第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《从百草园到三味书屋》教学设计 【教学目标】 一、通过自主默读,把握文章基本内容,了解文章大意。 二、品味文章生动、传神的描写,学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。 三、在品读课文中体会作者童年生活的美好以及学习生活的乐趣。 【教学重点】 了解作者在百草园以及三味书屋的生活,感知文章大意,学习抓住特点描写景物的方法。 【教学难点】 体会作者童年生活的美好以及学习生活的乐趣,感受作者的成长转变。 【教学方法】 讲授法、合作探究法 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 (出示诗句,齐读) 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》(其二) 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。——胡令能《小儿垂钓》 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。——范成大《夏日田园杂兴》(其七) 童年就像是一首古老的歌谣,童年的伙伴,童年的秘密,童年的故事是我们记忆中难忘的珍宝。今天,就让我们一起走进伟大的文学家鲁迅先生的童年,看看他的童年,又有哪些精彩瞬间? 二、字音梳理 窜cu n 觅m 跪gu 拗 o 确凿qu z o 轻捷q ng ji 云霄y n xi o 倘若t ng ru 鉴赏ji n sh ng 啄食zhu sh 和蔼h i 恭敬g ng j ng 质朴zh p 博学b xu 渊博yu n b 倜傥t t ng 淋漓l n l 盔甲ku ji 绅士sh n sh 人迹罕至r n j h n zh 人声鼎沸r n sh ng d ng f i 确凿:确实。 人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。 人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。 三、背景介绍 1、走进作者 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年以鲁迅为笔名,发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》;1936年病逝于上海。 主要作品集: 小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》 回忆性散文集:《朝花夕拾》 散文诗集:《野草》 杂文集:《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等16本。 2、写作背景 《从百草园到三味书屋》写于1926年,这是鲁迅人生中充满变动的一年。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单,鲁迅被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。到厦大时正值暑期,学生还没有开学。在这段相对比较空闲的时间,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,回忆旧时的美好事物,来排解眼前的苦闷,鲁迅写下了这篇散文。 本文最初发表在《莽原》半月刊第19期上,后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。 3、助读资料 百草园:绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋:绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子,用作书塾,在鲁迅家附近,鲁迅12岁到17岁在这里读书。 四、整体感知 默读课文,思考:文章以什么顺序展开写作?可以分为哪两个部分?分别写了什么内容?过渡段是哪一段? 【方法指导】快速默读,用圈点勾画的方法标记关键词句。 题目“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方,“从......到......”表明文章是按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序来安排材料,分为两个部分: 第一部分(第1—8段):回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。 第二部分(第9—24段):回忆在三味书屋读书学习的生活。(其中第9段为过渡段) 表现了作者由幼时玩乐到长大读书的全过程。 5、 深入研读:体会百草园生活的乐趣 1、 “其中似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这句话有没有矛盾? 明确:前一句是从大人的眼光来看的,“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处,“似乎”又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园,所以不矛盾。 2、第一部分围绕“百草园是我的乐园”写了哪些乐事? 百草园的美景(第2段)、美女蛇的故事(第3—6段)、雪地捕鸟(第7—8段) 3、(1)第二自然段从哪些角度、运用了哪些手法写了百草园的哪些景物?体现了百草园的什么特点? 不必说:菜畦、石井栏 植物、静态 皂荚树、桑椹 视觉、从高到低