（三）《朝花夕拾》_消除与经典的隔膜-【一战成名新中考】2024河南中考语文·早早读优质课件PPT

积累篇 五、文学名著知识梳理 教材名著导读剩余篇目 （三）《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 河南语文 语文 1 名著概况 【教材出处】七年级上册“名著导读”P56~P61。 【课文链接】七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》、七年级下册第10课《阿长与〈山海经〉》、八年级上册第6课《藤野先生》。 【题目解读】原名《旧事重提》，后更名为《朝花夕拾》。书名用比喻的修辞手法，形象地揭示了作品的内容：鲁迅从幼年到青少年时期的各种经历，是“朝花”；鲁迅在晚年回忆这些经历，并抒发了自己的情思，这是“夕拾”。 2 【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 【内容概述】这是一部回忆性散文集。作者以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的生活经历，揭露了半殖民地半封建社会的种种不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧社会茫茫的黑夜中，不畏艰险、寻找光明的历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 3 【艺术特色】①在对往事深情地回忆时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了作者真实而丰富的内心世界。②常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。③作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。④散文中常用对比手法。⑤融记叙、描写、抒情和议论为一体。 4 篇目梳理 第一类：侧重写人——《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》 作者在回忆往事时，着重挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操，以深情的语言描绘了保姆、老师、友人的形象，表现了他们朴实、善良、高尚的品格。 5 《阿长与〈山海经〉》 【主要内容】作者追忆了儿时与保姆长妈妈相处的情景，对她寻购、赠 送“我”渴慕已久的绘图的《山海经》一事，充满了尊敬和感激，表达 了作者对这位劳动妇女真诚的怀念。 【情节脉络】本文是以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开的，可分 为四部分：介绍长妈妈→厌烦长妈妈→敬重长妈妈→哀悼长妈妈。 6 【长妈妈相关情节、性格特点及“我”对她的情感变化】 ______________________________________________________________________________________________________ 【人物评价】长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上葆有的朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到作者对底层劳动人民的评价：既揭示了他们身上愚昧、麻木的一面，也歌颂他们身上美好、善良的一面。 续表 7 《藤野先生》 【主要内容】文章回忆了“我”在日本留学 时期的学习生活，其中“讲义事件”和“幻 灯事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青 年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从 文”的动因。表现了藤野先生治学严谨、正 直热诚、毫无狭隘的民族偏见的高尚品格， 表达了作者对这位老师真挚的感激、崇敬和 怀念之情，并反映了作者强烈的民族自尊心 和爱国忧国之情。 ◎“写作”是鲁迅和保 尔·柯察金的人生转折 点。 鲁迅：①最早要学医，是 因为他的父亲生病，但是 被庸医误了而去世，所以 立志要拯救跟他父亲一样 的病人。②匿名信事件： 在日本留学时，外国人认 为中国学生考到60分不是 8 【典型情节及人物性格特点】 ①衣着朴素，有时会忘记打领结。——勤 俭、不拘小节 ②添改“我”的讲义。——认真负责、一丝不 苟 ③纠正“我”的解剖图。——治学严谨、循循 善诱 ④关心“我”的解剖实习。——热情诚恳、正 直无私、没有民族偏见 自己的本事，认为藤野先 生给鲁迅泄题，个人、祖 国的尊严受到侵犯。③幻 灯事件：他明白了救中国 人的灵魂比救肉体更重 要，于是他决定回国弃医 从文，以文学救国。保 尔：①身体原因：保尔完 全瘫痪，继而双目失明。 续表 9 ⑤了解中国女人的裹脚情况。——探索研 究、认真求实 ②坚强的革命信念又使他 重新回到革命工作的队伍 中去。 续表 10 《范爱农》 【主要内容】文章追叙作者在日本留学时和回国 后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农 在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后 又备受打击迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革 命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼 念。 【情节（感情）脉络】同乡会争执（可恶）→故 乡重逢（相熟）→报馆案风波（牵挂）→范爱农 之死（自责） ◎造成范爱农悲剧的原 因是什么？ ①自身性格原因（主