七 奇异的克隆牛——《小数加减法的计算》（教案）-2023-2024学年四年级下册数学青岛版

七 奇异的克隆牛——《小数加减法的计算》 【教学目标】 1. 结合具体情境，理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能正确计算。 2. 经历小数加减计算方法的探索过程，了解小数加减法与整数加减法之间的联系。 3. 感受数学与科学知识的联系，培养爱科学的情感。 【教学重难点】 理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法。 【教学过程】 课前谈话：同学们，你们听说过克隆技术吗？“克隆”其实就是我们所说的复制，它是一项非常复杂的生物技术，在2003年10月8日，国际上首例冷冻克隆牛胚胎移植犊牛“蓓蓓”在山东莱阳农学院出生啦，这是我国体细胞克隆技术的又一次突破性进展，下面，就让我们一起跟随微视频了解一下克隆技术。 【设计意图】通过课前谈话使学生了解克隆技术，熟识本节课情境信息，激发学生探索和求知欲。 1、 创设情境，提供素材 谈话：同学们，课前我们观看了克隆牛的微视频，大家看，这两头牛可不一般，他们是克隆牛，仔细观察，从图中，你知道了哪些数学信息？（出示情境图）预设：健健出生时的胸围是0.77米，壮壮出生时的胸围比健健多0.03米。健健的身高是0.76米，壮壮的身高是0.8米。健健的体长0.72米，壮壮的体长是0.76米。健健的体重是38千克，壮壮的体重是38.04千克。 谈话：根据这些信息，你能提出什么问题？预设生：壮壮出生时的胸围是多少米？壮壮出生时身高比健健高多少？壮壮出生时体长比健健长多少？壮壮出生时体重比健健多多少千克？ 壮壮和健健出生时的体重一共多少千克？ 教师根据学生提出的问题板贴 【设计意图】这一环节以具有科学性和时代感的克隆技术为情境，同时，教师对情境信息进行了调整，激发学生提出问题和解决问题的强烈愿望，为下一步学生的主动参与做好铺垫。二、算法交流，分析比较 1. 根据问题列出算式谈话：刚才大家提了这么问题，你会列式吗？预设：0.77+0.03= 38+38.04= 0.76-0.72= 0.8-0.76= 38.04-38=（教师板书） 2. 明确列式依据谈话：大家列了这么多算式，先看第一个0.77+0.03，为什么用加法？ 追问：同样是加法，38+38.04为什么也用加法？ 小结：求比一个数多多少用加法，求两数之和是多少也用加法。 谈话：0.76-0.720.8-0.7638.04-38，为什么用减法？预设生：因为他们都是求一个数比另一个数多多少或少多少。 小结：求一个数比另一个数多多少或少多少用减法。 【设计意图】这一环节的设计，通过教师追问“为什么用加法？”、“为什么用减法？”，使学生明确应用题的列式依据。 2. 解决 红点知识：壮壮出生时的胸围是多少？ （1） 谈话：同学们，在三年级的时候，我们 曾经学过一位小数加减，大家看这个题，它有几位小数？你还会算吗？ （2） 小组交流，汇报展示谈话：听好要求， 先自己 动脑想 一想，把你的 想法在小 组里说一说，再写 在练习本上。明白吗？开始。学生交流并完成谈话：哪个小组想说一说自己的想法？预设一：0.77里有77个0.01,0.03里面有3个0.01,77加3等于80,80个0.01就等于0.8。教师跟随学生的讲解课件动态演示追问：0.80末尾的0可以去掉吗？明确：根据小数的性质，小数的末尾添 上“0”或去掉 “0”，小数的大小不变。因此，0.80小数部分末尾的0可以去掉，化简为0.8。 小结：你的想法用到了小数的意义，0.77里面有77个0.01,0.03里面有3个0.014,77个0.01加3个0.01就是80个0.01就是0.80，根据小数的性质可以化简为0.8。预设二：先看小数部分的最低位，即百分位，第一个加数的百分位是7，表示7个0.01，第二 个加数的百分位是3,表示3个0.01，相加表示10个0.01，就是0.1，再看十分位，第一个加数的十分位是7，表示7个0.1，加刚才的1个0.1是0.8。教师跟随学生的讲解课件动态演示小结：同学们，通过 百格 图， 借助于小数的意义，我们可以清楚 的看出0.77加0.03等于多少。预设 三：竖式教师跟随学生讲解板书明确：相同数位对齐；从最低位算起；满十进一（教师板书）在学生讲解过程中进一步理解小数每一位分别表示什么。 小结：在计算小数位数相同的小数加法时，我们可以用竖 式计算，计算应注 意做到相 同数 位对齐；从最低位 算起 ；满十进一，这和我们学习的整数加法计算方法是一样的。 （3） 分析比较 师：同学们，刚才三个小组分别用自己的方法算出了0.77+0.03的结果，你认为，哪个小组的方法简便？为什么？ 小结：用竖式计算，我们可以快速、清楚的算出0.77+0.03等于多少，计算简便。 【设计意图】小组合作完成后，通过不同思路的交流和比较，寻找相同的解题路径