17 我变成了一棵树 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《我变成了一棵树》教学设计 (第二课时) 1、 教材分析 《我变成了一棵树》是人教统编版三年级下册第五单元的第二篇精读课文。《我变成了一棵树》讲述了“我”变成了一棵树之后的奇妙经历,在大胆想象中实现了“我”“美好”的愿望。本单元是习作单元,以激发想象,把想象到的故事写下来为核心,不管是精读课文还是习作例文,都是为这一核心目标服务的,所以本单元的精读课文在内容理解和语言积累等方面不宜作过多要求。学习本课最有价值的学习点就是要引导学生“感受奇妙的想象,构建自己的想象世界”。课后练习的编排正是体现了本课学习的价值所在。变异是本文最突出的一种想象方式,所以此篇课文着重教会学生联系现实生活变异着想象自己变形后的形态以及随之发生的奇妙的事情。 二、教学目标 1. 能找到文中有意思的想象,联系现实生活,感受其中大胆和神奇的想象。 2. 能大胆想象自己会变成什么,联系生活用“变着想”的方法想象变成之后会发生什么奇妙的事。 3. 乐于和同学交流自己想象到的内容。 三、教学重难点 1.教学重点:感受文中想象的神奇之处,能用“变着想”的方法想象自己的一段奇特经历。 2.教学难点:能联系现实生活,用“变着想”的方法想象自己的一段奇特经历。 四、教学过程 板块一:回忆想象的内容,导入新课的学习。 1. 揭题:这节课我们继续学习第17课《我变成了一棵树》。 2. 回顾课文内容: 师:上节课我们知道了英英为什么想变成一棵树? 预设1:这样在玩儿的时候就没有人来叫她吃饭了 师:英英为了躲避妈妈的催促,变成一棵树。英英变成了一棵树后依次发生了哪些事,请你排排序(出示灯片)。 英英变成了一棵树,然后…. 【设计意图:这是第二课时,开课不需太多激趣的活动,简单回忆“我”变成一棵树之后的奇妙经历后,就可以直奔本课学习的重点,为孩子后面的学习留足时间。】 板块二:走进想象的世界,感受想象的神奇 1.师:这节课,我们再次走进英英的想象世界,请孩子们读一读这两个片段,哪个片段更有趣?谁想读第一个片段? 片段一:我变成了一颗长满苹果的大树。一个个又大又圆的苹果挂在枝头,露出红通通的笑脸。风一吹,它们就在枝头跳起了舞。 片段二:我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,她们就在枝头跳起了舞。 2.抽生交流看法,师引导小结(出示思维导图): (1)学生汇报 预设1:第二段有意思,因为树上长满苹果是很正常的,但是树上长满鸟窝确实生活中没有的。 师:是啊,一棵树上竟然长满了鸟窝这多奇妙! 预设2:我们见到的鸟窝都是圆形的但是,这里的鸟窝竟然有这么多形状,好有趣! 师:想象一下,那枝头挂满不同形状鸟窝的样子一定很有趣!看来你们都觉得第二片段更有趣。 (2) 师引导总结 师:我们再来看看这两个片段,第一个片段,作者把自己想象成了?-长满苹果的大树。生活中,大树长叶、开花、结果,再到满树长满苹果,这正不正常?是再正常不过的事情,这棵长满苹果的大树就是现实生活中一颗普普通通的大树。 再看第二个自然段,书上长满?-鸟窝,是怎样的的鸟窝?-各种形状。生活中有自己长出鸟窝的树吗?这棵会长出各种形状的鸟窝就是根据生活中的大树会长果子这个特点变着想出来的。读着这样的想象我们觉得很有意思,觉得非常奇妙。 总结:这样奇妙的想象是英英根据现实生活,变着想象出来的。 现实生活 变着想象 奇妙的想象 (板书) 【设计意图:变异想象是本文突出的一种想象方式,也是学生能否打开禁锢,大胆展开想象的关键。通过两个片段的对比,感受想象寻常和想象奇妙的差异,这种从想象之间的距离,让学生直观明白联系现实生活变着想就会有奇妙的想象。】 3.请大家默读课文第7-12自然段,你觉得还有哪些想象很奇妙,找到后,简要地填写在学习单上。(三至四分钟) 第( )自然段 现实生活 奇妙的想象 6 长满苹果 长满各种形状的鸟窝 7 鸟窝里只住着鸟 8 树不会动 4.共同分享课文中有意思的想象,师相机点拨大胆想象的好处。 (1)请小动物住进鸟窝。 预设1:鸟窝在现实中都是小鸟住的,可如今成了许多小动物的窝。 预设2:如果喜欢,人也可以住进鸟窝。 师:想象世界里,没有什么是做不到的,想得越新奇越吸引人。 (2)妈妈来到鸟窝里给小动物们分东西。 预设1:生活中树没有心跳,可文中树的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。 师:树也具有人的心跳、人的情感,大胆想象真是太奇妙了! 预设2:人不会对树说话,妈妈却向树询问可不可以住在三角形的鸟窝里。 师:现实生活中不可能出现的景象出现了,这样想象可真奇特呀! 预设3:妈妈把好吃的东西分给小动物们吃。 师:这奇妙的想象让我们看到了人与动物和谐相处的美好画面。 5.出示学习单小结梳理这部分奇妙的想象,小结这些奇妙的想象都