10古诗三首《竹石》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《竹石》教学设计 一、教材分析 《竹石》是清代著名书画家、扬州八怪郑燮（号板桥）的一首脍炙人口的题画诗。本诗前两句写竹子扎根在生长条件并不好的悬崖峭壁中，后两句借竹子喻人，借竹子的坚韧顽强，来表达自己的具有刚烈的性格和绝不随波逐流的高尚情操。全诗语言质朴，寓意深刻。教学这首诗，在引导学生学会本课生字，理解诗句的基础上，要读中感悟诗的意境，体会诗人所赞颂的品质。 二、教学目标 1. 掌握本课的生字词，能理解并运用。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3. 了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 三、教学重点、难点 指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 四、教学过程 （一）激趣导入 1. 同学们，你们喜欢古诗吗？老师今天给大家带来了一首非常优美的古诗《竹石》，大家想读一读吗？ 2. 老师范读课文。 3. 学生交流，谈谈自己知道了什么。 4. 学生汇报自己查阅到的有关郑燮的资料，教师适时引导学生理解郑燮就是郑板桥。 5. 学生汇报交流对“竹子”的了解。引导学生理解竹子不畏严寒，不怕风吹雨打，是一个坚强的形象。 6. 质疑：同学们，听了老师的朗读，你有什么疑问吗？ 预计学生可能会提出的问题：为什么说竹子是“千磨万击还坚劲”呢？“任尔东西南北风”中的“任”是什么意思？ 7. 教师总结：同学们，有一根根的竹子经受了千万次的打击磨炼，任随那东西南北狂风的考验，也决不屈服，你们知道这是什么精神吗？这是一种“不屈不挠、积极向上”的精神。你想成为具有“不屈不挠、积极向上”的精神的人吗？那么就让我们学习《竹石》，了解它是在什么情况下写的这首诗？写了些什么？让我们一起去读一读吧！ （二）作者简介 郑燮（1693-1765），字克柔号板桥，江苏泰兴人。清代著名的书画家、文学家。他是“扬州八怪”中的杰出代表，“扬州八怪”是中国清代活跃于扬州地区的一批具有较深文学素养和书法绘画造诣的书画家总称。郑燮以画兰、竹、石、松、菊等为主要题材，他的画立意新颖，构图简练，为当时的画坛带来一股清新的风气。他善书法，也长于题诗，作品朗逸神洒脱、风趣深厚，为世人所赞赏。 （三）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文。要求读准字音，读通诗句。 2. 检查学生自学生字词情况。 3. 指名读课文。检查学生是否读得正确、流利。并相机正音和理解词语。 4. 初步感知课文：师生共读课文，说一说这首诗给你留下了什么印象？ 5. 学生质疑：读了这首诗你有什么疑问吗？预计学生的问题可能为：这是一首题画诗吗？如果是的话，应该是一幅怎样的画呢？这首诗表面上是写竹子实际上是写谁呢？这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？ （四）细读课文，品读感悟 1. 自由朗读课文，想一想你从哪些地方体会到了作者对竹的喜爱之情？在旁边写一写自己的体会。并试着有感情地朗读课文。 2. 小组交流：交流自己的体会。提出自己的疑问。并交流解决。注意强调学生对诗的理解是多元化的，只要言之有理即可。 3. 小组汇报：指名汇报并相机指导朗读。使学生明白诗的前两句写的是竹的生长环境；后两句写的是作者的感想。在这后两句中作者把矛头指向了当时的统治阶级的腐败与黑暗。由物及人，使整首诗有了积极向上的精神内核。指导学生想象并描述画面内容：破岩恶作剧的竹子在春天的雷电交加、风霜雨雪中茁壮成长。画面应突出竹子的形态特征以及恶劣的生长环境。根据画面再引导学生进行合理的联想和想象：竹子在人迹罕至的石头上盘根错节、蓬勃向上，当春天到来的时候，它把一片清新的绿意带给人们，而当它衰老的时候，又让人们砍伐去做各种器具。可以说，竹子为人类做出了贡献，也给人们的生活带来了便利。 4. 指导学生再读课文，在头脑中形成画面，体会作者借竹子所表达的情感。并从中领会作者用竹子比喻正人君子的坚韧、顽强的精神品质。从而理解诗中“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”所运用的拟人化的修辞手法以及这种手法所表达的竹子那种面对困难不低头、不弯腰的精神。 5. 学生自由读文，思考：结合郑燮的生平事迹，想一想这首诗除了赞美竹子的精神还暗示了作者怎样的品质？ 6. 指名汇报。 7. 教师总结：郑燮不仅在艺术上有很高的造诣，而且他还是一个关心民间疾苦、痛恨贪官污吏的人。这首诗就是他在任知县时所写。他借竹子来表达自己的清白廉洁、坚韧不拔、正直无私、绝不同流合污的高尚品质。这首诗表面上是写竹子实际上是写自己，借此来表达自己决不做随波逐流的人的决心。 8. 再读课文，注意读出感情。 （五）教学总结 本课是一首脍炙人口的题画诗。在教学时，我首先从题意入手，引导学生理解课题，了解竹子生长的环境以及作者对竹子的感情。然后以读为主线，在朗