《望海潮》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》教学设计 【教学目标】 1、 正确、流利、有感情朗读诗词，了解柳永生平及《望海潮》的创作背景； 2、 通过反复诵读合作探究，品味词作韵律，把握词作意象，体会柳永对钱塘盛世的赞美之情； 3、 通过对比阅读《扬州慢》，追问不同“诗意”所展现的历史兴衰思考。 【教学重难点】 1、 教学重点：品味词作韵律，把握词作意象 2、 教学难点：对比阅读，引出历史追问不同“诗意”展现的兴衰思考 【教学方法】 合作探究法、诵读法、启发点拨法、比较法 【课时安排】 本课安排新授课1课时，视学生作业情况补充练习课加以补充。 【教学过程】 （一）导入新课，激发学生阅读兴趣 同学们好，上周我们一起开启了“诗意的探寻”这第一单元课文的学习，那现在请同学们和老师一起回忆一下我们都学习了哪些课文呢？ · PPT明确：“不错，有先秦两大古典诗歌源头中的《氓》和《离骚》；还有呢，到汉代之后有？对的，是汉乐府叙事诗的高峰《孔雀东南飞》；接着诗歌慢慢变得兴盛，成为了有唐一代之代表文体，我们也欣赏了伟大诗人李白和杜甫的创作对不对？” 看来同学们对脉络对非常清楚，那本节课我们即将进入宋代，提起宋代你会首先想到宋词对不对？那老师想问大家一个问题：提起宋朝的词人你首先会想起谁呢？ · PPT明确：“嗯李清照，哎，因为李清照是婉约派的代表词人，那在李清照之前，婉约派还有一位重要的人物是谁呀？哎是柳永。” 柳永一生没有做过高官，屡试不第，他为歌女填词，因而他的词作也更多的流传在花街柳巷。但他在词风以及音律上做出了卓有成效的探索，今天我们要学习的《望海潮》就是一首典型的作品。它其实还是一首杭州宣传词，因为根据传说后来金人想要渡江到南方来的原因之一，就是被柳永《望海潮》中的杭州所吸引，那今天我们就一起来学习这首词。（板书题目作者） （二）整体感知，知人识曲 1、基础知识：词，在之前我们也有接触过苏轼、辛弃疾等人的词作，不知道同学们是否还有印象，老师随机点一位同学帮助大家梳理一下。 · PPT明确：词的基础知识。 2、诵读：我们知道：词在古代的时候其实是唱出来的，所以它的音律十分重要，那现在大家听老师读一遍，在听的过程中，要注意把不确定的字音标注出来，同时关注停顿、节奏。（教师范读）好，老师再跟大家着重强调几个地方，这几个音要格外注意。 · PPT明确：全文及重点字音（天堑无涯，市列珠玑，户盈罗绮，重湖叠巘…） 此外我们在停顿上也要留心，因为这首词它的音律性是很强的，所以读的时候也一定要去关注停顿。 3、知人识曲：那刚才听完了老师的朗读，再结合课前预习，请大家回答一个问题：这首词中主要写了什么？你来尝试一下！ · PPT明确：图片书中原图展示＋词原文。“哎很好，同学们的概括很到位，在这首词中，它其实主要就描写了杭州景色的优美，以及人民安居乐业的景象。” 所以是不是很像我们现在城市旅游宣传片的内容？那柳永这个作者按照我们现在的话来说是不是一个文旅审核部门的公务员了？那柳永的这篇《望海潮》究竟是怎样引得金人渡江呢？他是如何构思的呢？ · PPT明确：补充柳永背景（有才、有德、有权），从偎红依翠的柳三变到坐拥千骑的柳永。 讲解预设：从士人狎妓主题讲起，先说杜牧“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”，虽有情但是仍自贬“薄幸”，但我们之前学过的柳永无论是“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，还是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，都可当作儿女情长的经典，此为有德；柳永是一位作曲家，善自度曲，在刚刚我们补充的慢调知识就是柳永的开创，此为有才；但总不能一直“忍把浮名换了浅吟低唱”，改名中了进士，当了屯田员外郎，也相当于今天农业局粮食部副局长，此为有权。双重身份形成。 （三）深入研读，梳理词作脉络 宣传片的作者我们了解了，那我们再来深刻思考一下：一个好的宣传片，它要具备哪些要素呀？（提示学生二分） 问答预设：“哎同学们说形式要是新颖的，要用一些视频。 那除了形式还有什么呢？ 哎对的，内容也应当是丰富的、有价值的。那古代它没有视频，但它可以通过这些文字的流传、诗词的传唱，也能在形式和内容上起到共同的宣传作用。” 1、形式：那对于一首词来说，什么是它的形式？ 从听觉来看，是不是音律？所以接下来请大家自由朗读，去感受一下词中的韵律感。（该问题对学生来说稍陌生，及时关注学生回答热情度） 问答预设：好，那现在有没有同学可以分享一下，你从哪些地方感受到了这首词的韵律。我看同学们都摇头，那老师提示一下大家：所谓的韵律—最重要的是不是要押韵？去找找看，韵脚有什么样的特点！ 好谁可以试试呢！ · PPT明确：词原文＋尾字韵脚＋板书押a韵（放慢速度逐个掠过词尾，引导学生发现有不合规律的地方） 问答预设：哎很准确！请坐 他刚才发现：这首词中的每一句中的尾字，都是包含了韵母a的，大家有没有发现？ 繁华，人家