9古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 一、教材分析 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是部编版五年级下册的一首古诗。本单元的主题是“责任”，本首古诗寄托了作者深厚的家国之情。古诗前两句写祖国河山的雄阔壮丽，后两句通过写人民的不幸遭遇和痛苦生活，表达了诗人忧国忧民的思想感情。 二、教学目标 1. 学会本课生字词，有感情地朗读课文，在朗读中想象，在朗读中体会诗人强烈的忧国忧民之情。 2. 能借助注释和工具书理解诗歌的大意，用自己的话讲述诗的内容。 3. 引导学生体会诗人对故国的深情厚意，培养学生的家国情怀。 三、教学重难点 重点：掌握生字词，能有感情地朗读课文，想象诗中画面，体会诗人情感。 难点：通过本诗的学习，对陆游的爱国情怀有初步的了解。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文，了解陆游的生平和创作背景。 五、教学过程 （一）激趣导入 1. 教师出示多媒体课件，展示秋天美景图片和陆游的《游山西村》，配乐朗诵，激发学生学习本课的兴趣。 2. 教师导入新课：这是南宋著名爱国诗人陆游的作品。陆游一生创作了大量的诗歌，是当时的“诗坛巨星”。他的诗篇抒发了炽热的爱国主义思想感情。今天我们要学习的这首诗是陆游在漫长的六十八个春秋流离失所之后写下的。同学们，让我们一起走进这首诗，去感受那份深沉的“家国之思”吧！ 【设计意图：通过多媒体课件和配乐朗诵导入新课，能激发学生学习的兴趣和好奇心，为后续的学习打下基础。】 （二）作者简介（课件出示） 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。是南宋时期杰出的文学家、史学家和爱国诗人。他的诗歌多抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；散文也表现出鲜明而深刻的见解；他的词也取得了很高的成就，具有深远的影响。他的一生创作了大量的诗歌、散文和词作，是南宋时期的文学巨匠。他的作品对后世文学的发展产生了深远的影响，被后人誉为“诗坛巨星”。 【设计意图：通过对陆游的生平和创作背景的了解，帮助学生更好地理解诗歌的内容和情感，为后续的学习打下基础。】 （三）初读课文（课件出示全诗） 1. 自读诗句，读准字音，读通诗句。 2. 指名读诗句。正音：“河”“仞”是多音字（河——hé 河流；hé 大河。）“仞——rèn八尺为一仞”。） 3. 齐读诗句。 （四）细读课文 1. 理解前两句诗的意思。 （1）“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”说说“河”“岳”指的是什么？运用了什么修辞手法？用上“三万里”“五千仞”来形容，这又运用了什么修辞手法？ （2）“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这两句诗描写了祖国山河的壮美，你能具体说说这是怎样的景象吗？ （3）指导朗读，读出对祖国河山的赞美之情。 2. 理解后两句诗的意思。 （1）“遗民泪尽胡尘里”中的“遗民”指的是什么？他们是哪些地方的人？当时是什么民族的人统治他们？“胡”又指的是什么？你能联想到什么？（想象说话。） （2）陆游看到这样的河山，想到什么？从哪里可以看出来？（“南望王师又一年。”）从中体会到了诗人怎样的思想感情？ （3）为什么“王师”总“又一年”？南宋人民在异族政权的压迫剥削和奴役之下，过着悲惨的生活，这你是能想象的。（课外交流：了解一下当时社会的黑暗。） （4）想象一下，如果你是南宋的爱国志士，看到这一切会是什么心情？（感情朗读后两句。） 【设计意图：通过对前两句诗的理解，让学生感受祖国河山的壮美，并展开想象的翅膀，描述当时的景象；通过对后两句诗的理解，让学生体会诗人忧国忧民的思想感情。通过引导学生想象和探究，培养学生的想象力和创造力。】 （五）教学总结（课堂练习） 1. 学生自由练习背诵诗句。教师指名背诵并点评。 2. 教师总结：这节课我们学习了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗，通过朗读、理解、想象和说话等方法，我们感受到了诗歌中所描绘的祖国河山的壮美景象，同时理解了诗人对人民的痛苦生活和国家的忧虑。这首诗是一首忧国忧民的爱国诗歌，它激发了我们对祖国的热爱和对人民的责任感。希望同学们能够把这种美好的情感融入到自己的生活中，珍惜祖国的繁荣昌盛，为祖国的未来奋斗！ 3. 布置作业：课后请同学们搜集一些陆游的诗歌，选择自己最喜欢的一首，认真诵读并试着背下来。同时试着写一写自己的读后感或者对陆游诗歌的理解和感悟。 【设计意图：通过总结和布置作业，使学生对本节课所学的内容有一个整体的把握和回顾，加深对诗歌的理解和感悟，同时通过课外拓展和读后感的写作，培养学生的阅读和写作能力。】 学科网（北京）股份有限公司 $$