4《梅花魂》教案2023-2024学年五年级下册语文统编版

小学语文五下《梅花魂》教学设计 教材分析 《梅花魂》一文的作者回忆了童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。课文题目“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现。也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。 课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。 学习目标 1.认识“腮、虬”等11个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。 3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。 教学重点、难点 重点：默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 难点：读懂课文题目，了解梅花的品格。 教学过程 导入 在人类的诸多美好情感中 ，故园情是最深厚、最久远的。故乡是我们的根，浪迹天涯的游子、旅居他乡的征人 ，谁不心系故园?即使岁月催人老 ，沧海变桑田 ，又有谁能忘记曾经养育过自己的深情土地?对海外游子而言 ，对故土的思念就是对祖国的思念。 今天我们要学习一篇课文——《梅花魂》，这是陈慧瑛女士笔下的一篇散文，她向我们讲述了身在异国他乡的外祖父——爱国华侨洪镜湖先生的往事。现在我们就和作者一起追忆往昔 ，感受一位华侨老人眷恋祖国的赤子之心。请和老师一起书写课题(板书课题 ，齐读课题) 一、深入文本 ，品悟深情 1.教我诗词，吟诗泣泪 陈慧瑛女士1946年出生于新加坡，回忆儿时 ，她说 ：幼年，母亲教给我的第一个词，是写在手心里的“中国”二字 ；外祖父教我的第一首诗 ，是李白的《静夜思》。陈慧瑛女士就是文中的——莺儿。 时光倒流 ，你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教莺儿读——唐诗宋词。 (1)抽生读第2 段 ，打开记忆闸门(课件出示). (2)抓关键词，赏诗悟情。 ①表情达意于字里行间是语言文字的魅力所在， 不妨抓住一些关键词去体会。读完这段话 ，关于外祖父 ，你有什么想说的、想问的吗? 生谈体悟。 ②细读三首诗，你又从中明白了什么?生读诗，说诗意及体会。带感情男、女 生交错读三首诗。 ③每当读到这类诗句 ，外祖父总会泪珠纷纷 ，你们知道原因吗? 可以让学生思考离开爸爸妈妈时的感触；或说说自己外出的体验；或去了解一下身边人常年在外想回不能回的经历。了解通信不便。 (3)家乡的一草一木、亲人的音容笑貌，只在梦中(播放视频)。 师 ：昨日草枯今日青 羁人又动故乡情。 夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。 (4)小结：诗句里不绝的乡思 ，无边的愁绪，勾起外祖父满腔的乡愁 ，怎能不潸然泪下呢?原来这一滴一滴都是思乡之泪啊！(配乐读第2段) 二、不能回国 ，失声痛哭 过渡 ：光阴流转，来到1959年。那年莺儿13岁， 年迈的外祖父哭得像个孩子的情景，在她的脑海总也挥之不去。 (1)请同学们自由读第4-11段(课件出示)。 课件出示： 有一天， 妈妈忽然跟我说 ：“莺儿 ，我们要回中国去！” “干吗要回去呢?” “那儿才是我们的祖国呀！” 哦！祖国 ，就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗?我欢呼起来 ，小小的心充满了欢乐。 可是 ，我马上想起了外祖父 ，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗?” “外公年纪太大了……” 我跑进外祖父的书房 ，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公 ，您也回祖国去吧！” 想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来…… (2)留白提问 ：如果你就是外祖父 ，在外漂泊数十年 ，朝思暮想回故乡 ，如今女儿和外孙女就要离开自己回祖国去了 ，而你却不能回国 ，此刻你会想些什么? (3)补充外祖父资料袋 ，深入背景 ，加深理解。 (4)总结 :至此 ,我们知道——“年纪大了”只是母亲一种婉转的说法……所谓落叶归根 ，出门在外、远离故乡的游子 ，年纪越大情感越浓， 他们都对家有一种渴望，有一种念想。 三、梅花代心，泪眼蒙眬 过渡 ：外祖父虽然不能回国 ，但却把孩子们送回了国。莺儿对外祖父送她回国那天的情形更是记忆犹新。那一别，她便再也没有见过外祖父。 出示第 14-15段，师范读。生汇报交流感想。齐读最后的送别。 师范读：回国的那一天正是元旦 ，虽然热带是无所谓隆冬的， 但腊月天气 ，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风缭乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发 ，我觉得外祖父一下子衰老了许多。 船快开了 ，妈妈只好狠下心来 ，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船 ，递给我一块手绢——色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 师 ：此情此景 ，你想说些什么? 生 汇报交流。“凉飕飕”“衰老”“泪眼蒙眬”等。外祖父给的哪是手绢啊 ，分明是老人家一