第10课 阿长与《山海经》（同步学案）-【帮课堂】2023-2024学年七年级语文下册同步学与练（统编版）

第10课 阿长与《山海经》 学习目标 重点难点  1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。  2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。  3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。 1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 2、学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法。 （一）基础知识 一、作者简介 鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。 二、故事背景 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。 三、文体知识 叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。 四、理解词义 磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。 繁琐：繁杂琐碎。 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。 渴慕：非常思慕。 疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 震悚：因恐惧而颤动；震惊。 一、课文结构 第一部分（1-2）：介绍“阿长”的身份和名字，暗示阿长的社会地位卑微。 第二部分（3-18）：从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动，为“欲扬先抑”中的“抑”。 第三部分（19-29）：写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响，为“欲扬先抑”中的“扬”。 第四部分（30-31）:补叙阿长悲苦的身世,抒发了“我”对长妈妈深深的感激和怀念之情。 二、问题归纳 1.文章介绍了阿长名称由来的目的是什么？ 2. 赏析“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热”。 3. 作者为什么“实在不佩服”阿长？这些细节体现出阿长什么性格特点？ 4. 文中在阿长问起《山海经》之前，为什么先用大段文字写远房叔祖？是否离题？ 5. 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 6. 当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反映？表现出怎样的心情？ 7. “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？ 8. “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ 9. 课文结尾补写阿长的悲苦身世，有什么作用？表达了作者怎样的感情？ 10.本文的标题是“阿长与《山海经》”，作者为什么用“阿长”，不用“长妈妈”？ 三、课文主题 一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人?结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。 二、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。 1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来? 3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。 三、“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 参考答案：两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 四、文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。 1.但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 （为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢?） 2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。 （这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉?你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？） 3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是有情可原的了，倒应该我退让。（作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？） 题组A 基础过关练 一、选择题 1．