【长春版】七年级语文下册同步备课【教案+课件】第7课《故乡》（2份）

《故乡》教案 教学目标 1．理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。 2．掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征。 3．理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。 教学重点 1．分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。 2．理解小说的思想内涵，思考社会人生。 教学难点 对小说主题思想和篇末议论语句的理解。 课时安排 3课时 教学过程[来源:Z_xx_k.Com] 第1课时 一、导语设计 同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就—起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。(板书文题、作者) 二、了解小说的一般常识 小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。 1．一篇小说必须具备哪三个要素？ 人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。 2．常见的塑造人物形象的方法有： 肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。[来源:Z*xx*k.Com] 3．小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。 4．环境： A．社会环境：主要交代作品的时代背景。 B．自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。 三、资料助读 1．《呐喊》，是鲁迅先生的短篇小说集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》等著名小说。这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。 2．写作背景：小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。《故乡》描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅”层层逼迫下的深重灾难。 四、阅读全文，设疑自探 1．解决课文中出现的生字、词； 2．整体感知文意，思考： （1）诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么？ （2）小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分。 （3）作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦。而是悲哀，究其缘由是故乡景、故乡人的变化。那么文中写了哪些人物？在这些人物中，哪些又着墨较多？ 明确： （1）整个《故乡》的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但无论就谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是一种忧郁和感伤。 （3）文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。 五、分析景物描写，深层理解对比手法。 1．人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，那么文中对“故乡”景物的描写共有几处？它的表达作用是什么？ 明确：文中对故乡景物的描写有三处： （1）回到故乡时见到的“萧索的荒村； （2）记忆中的“神异的图画”； （3）“朦胧中”想象到的图景。 记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡的自然环境的变化，形成鲜明对比。在对比中，揭示了旧中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生活的贫困。小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”美好希望的象征，对记忆中故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了对新生活的渴求，对未来的朦胧憧憬。 2．学生仔细研读文中三处景物描写，互相质疑问难，小组内交流研讨。思考： （1）“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”句中“萧索的荒村”前用了一个富有表现力的动词“横”，请体会这个词为什么用得好？“活气”改为“生气”可以吗？ （2