《9加几》（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

9加几 教学设计 教学内容 教科书第96、97页的内容及练习十七第1—3题。 教学目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”;初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 3.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点 “凑十法 教学过程 一、激发兴趣，游戏导入 师：小朋友们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天我们来一次数数大比拼，怎么样？（好） 师：我把你们分为红蓝两队，这一大组同学为蓝队，这一大组同学为红队。蓝队数左边，红队数右边，比比哪队数得又快又准。数出结果后不用举手，直接站起来报数，听懂了吗？ 生：听懂了。 课件出示红队的物品拜访的很凌乱,蓝队的物品摆放有规律.(10个一组) 生站起来直接报数，每次都是蓝队快。 师：我们经过三轮比赛，都是蓝队快，我宣布蓝队获胜，奖励一颗智慧星。 师：仔细对比观察，你有什么发现？ 【课件出示：三次比赛图片，进行对比】 观察得出出：蓝队都用10个一包装，然后在旁边放几个，就等于十几。 师：有了10，就好数多了。蓝队同学发现了其中的奥秘，也奖励一颗智慧星。 师：带着这种体验，我们继续学习。 二、创设情境，探究新知 （一）初步感知“凑十法” 【课件播放：运动会视频】 师：学校正在举行秋季运动会，运动员们在运动场上你追我赶、奋勇争先。为了给运动员们补充能量，同学们送来了牛奶。 师:图上有哪些数学信息,你能提出数学问题吗? 生：盒子里面有9瓶牛奶，外面有4瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶？ 板书:一共有多少瓶牛奶? 师：该怎么列式？ 生：9+4=13。（教师板书：9+4=13） 师：13是怎么来的？(生汇报) 师：计算可是要讲道理的哟,老师为同学们准备了讲道理的工具，它就是魔力图。一个圆片代表一瓶牛奶，你可以在魔力图上数一数，说说13是怎么来的，也可以在魔力板上移一移，说说13是怎么来的。 (生操作，师巡视指导。) 师：时间到了，我请来了这几位同学，我们来听听他们的分享。 生1：我是一个的数的。1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13。 生2：我是先把这9个牛奶记在心里，然后接着往后数10.11.12.13。 生3：我是这样想的，这里有9瓶牛奶，移动1瓶牛奶过来，等于10瓶牛奶，10加3等于13。 师：你能在大屏幕上移一移吗？ 师：哇，太神奇了。这样轻轻地一移，就干了一件了不起的大事，凑成了一个10，10加3等于13。 师：原来13是这么来的，我们也来干这件了不起的大事。像他这样移一移。 师：我们把这好方法给记录下来。(师板书) 师：咦，老师有个问题，为什么从4里面拿出的是1瓶，而不是2瓶、3瓶呢？ 生：如果要是9和3或者4或者2就凑不成10了，只有和1才能凑得成10。 师：哇，分析得太专业了！看来这个1可不是随便拿的，它是有任务的，它的任务是和9凑成10。9加4，可以这样算，跟着老师一起说，把4分成1和3，1和9凑成10，10加3等于13。 师：谁能完整地说一遍？(多名学生进行反馈) （二）进一步感知“凑十法” 师：像这样先把1和9凑成10，把9加4变成了好算的10加3，我们再用这种方法来解决数鸡蛋的问题。 多媒体出示:9+2= 师:赶紧把魔力纸翻到另一面，用凑成10的方法计算9加2。 生操作后指名汇报 生：先把2分成1和1，然后再把1和9凑成10，再加剩下的1等于11。 师：说得真完整，看9加2可以这样算，把2分成1和1，1和9凑成10，10加1等于11。 师：赶紧把魔力版放回你的抽屉。 师：这位同学放的真快，表扬。 师：现在没有了魔力版，我们还能用凑成10的方法来解决卷纸问题吗？ 出示:9+8= 谁能上来移一移吗？(生操作) 师：咦，一个拖不动。这样圈能表示你的想法吗？(能) 师指导学生圈“10” 师：哇！这个圈真神奇，也把9和1圈成了一个10。这神奇的圈，我们就叫它魔力圈吧。它也把9加8变成了好算的10加7。 师：你们想不想画画这神奇的魔力圈，赶紧把练习纸翻开。看第一题，圈一圈算一算。 出示课本做一做习题1.圈一圈,算一算. 生汇报 三、巩固练习，内化计算方法 (一) 知识回顾 师：让我们开启记忆的小火车，一起回顾今天的学习之旅。 师：在数数大比拼中，我们发现10个一装，数起来快多啦。在解决一共有几瓶牛奶时，我们找到了一种好方法，凑成10，我们用这种好方法计算9加2，9加4，9加8，9加5，9加7。 师:仔细观察，你有什么发现？ 生：都是从9开始加的。 师：对，这就是我们今天学习的内容。【板