2024届高考古诗文复习专题指导 课件

积淀、传承、创新 ——语文高考古诗文复习对策 古诗文阅读价值分析 高考需要 文化传承需要 人生需要 一、古诗文阅读教学主要问题分析 大教研活动的传承会上提出： 1、阅读积淀不足，远小于新课标实行前的学生  人教版——40、43、4 新课标——17、22、1 （文言文、古代诗歌、古代戏曲） 2、古诗文教学误区重重 言文分离、题海战术、讲评匆忙等 试题发生了怎样的改变？ 试题的背后是什么？ 未来需要关注的是什么？ 我们应该如何科学合理的引导学生的复习？ ...... 以往的教训： 没有语文味的高三复习，并不能激发学生的兴趣，也不能有效增加学生的古诗文知识和文化储备，提高古诗文阅读鉴赏能力。 现在的困惑： 如何实现试题、考点与语文味的融通？ 如何体现学生的课堂生长？ 二、古诗文测查方向（8月中旬研修） 选文：汇集经典，积极进取与人生反思 稳定之中有细微发展： 1、文言文断句更灵活，能理解就能断句 2、文化常识涵盖广泛，强调与文段内容语境的真实结合 3、内容理解仍在考查品行、事迹的概括与分析的一致性，突出文本细读 4、文言翻译突出语境意识和关键词意识 文言教学重点 着力的方向： 强调真实阅读 注重猜读误读 重视文本细读 看重文言语感 着眼文化浸润 古诗教学的重难点 重点： 理解字意、概括主要内容、体会思想情感、品评精妙之处、评价诗歌风格 难点： 1、以诗歌的准确理解为分析鉴赏的起点--- 诗歌本身具有丰富的意蕴，情感理解有不确定性 2、以句、联为单位突出局部理解和解析--- 需要在整理感悟基础上突出文本细读 3、以具体分析考查诗歌的表达技巧和风格--- 诗歌知识储备不足、理解分析容易出现偏差 4、以关联思维考查诗歌本身与相关文本--- 联想、想象力不足，尚未形成诗歌内容与外部结合的关联思维 三、古诗文阅读阶段性复习对策 1、借助教材建立扎实的基础知识网络 整合教材，有效建构，挖掘教材价值 2、强化重难点，突出语文能力的训练 3、精选典例，形成基本策略，提高解题作答能力 内容分类、题型分组、答题分步骤 4、言文结合，突出文化素养的浸润和提升 创设有价值的活动，从语言的品赏进入文本文化内核 八、九月 古诗文教材回顾+实词、虚词、课内文化常识整理 十、十一月 随文拓展补充，回顾背诵篇目 四、训练解题方法落实（文言文） 一、如何读懂文言文 整体把握、细节分辨、传记“六要素”、借题解文，用好试题支架 二、如何解答断句题 找出四个选项不同选项作标记，利用相同部分粗知该句大意，理清句子的人物、事件；运用排除法，利用人名、官职名、虚词、句子结构等排除其他选项；重新审读、语感协作 三、如何解答文化常识题 回顾教材、梳理积淀、随文拓展沉淀 四、内容概括与分析题 准确性、一致性、价值性，常见错误类型积累 五、提高翻译准确性 注重积淀、强化语境意识和关键词意识，落实踩分点 诗歌备考重点一：如何读懂诗歌“八法” 整体感知、观其大意 研究题目、挖掘信息 关注作者、寻找提示 利用注解、了解背景 提炼诗眼、把握基调 把握意象、深入情境 紧扣典故、探知主旨 调动积累、比照领会 诗歌语言的暗示性 色彩的暗示 时令的暗示 温度气候的暗示 环境的暗示 动作行为的暗示 重点二：储备相关诗歌鉴赏知识 了解主要体裁和流派特点 了解主要情感和内容分类 了解形象、语言、表达技巧知识 了解常见典故及意义 了解常见鉴赏术语 重点三：强化诗歌答题思维过程 审清题干、明确指向 审读诗歌、反复揣摩 精心组织、规范表达 问什么、答什么、具体对接而不套用模式 重点四：以“一”当“十”，综合复习 以《山园小梅》林逋 为例： 1.炼字题：诗歌首联以“众”与“独”写尽梅花特色，请结合诗句赏析其妙处。 2.赏句题：这首诗的颔联一直最为世人称道。请结 合诗句简要赏析。 3.手法鉴赏题 （1）本诗颈联采用了对比手法表现梅，请结合诗 句简要赏析。 （2）此诗被后人奉为咏梅的绝唱，诗人是怎样表 现梅花的？请简要分析。 4.形象鉴赏题： 本诗塑造了怎样的梅花形象？请简要分析。 5.比较题： 本诗首联与唐齐己《早梅》诗中的名句“前村深雪里，昨夜一枝开”有何相同处？请简要分析。 6.选择题 下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是（5分） 古诗文阅读教学应在传承中发展 •向课堂要效益——朗朗书声、熟读精思 •重视拓展延伸——价值彰