9的乘法口诀（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

课题：9的乘法口诀 第六课时 教学目标： 1、知道运用“表内乘法”的知识结构来编制9的乘法口诀，理解每句乘法口诀的意义。 2、发现9的乘法算式之间的内在关系与规律，熟练掌握9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀正确进行计算。 重点：能运用“表内乘法”的知识结构来编制9的乘法口诀，能熟记口诀。 难点：能运用9的乘法口诀正确进行计算。 内容分析： 本节课的学习内容是9的乘法口诀。本单元已学习8的乘法口诀。乘法口诀从教材编排内容来看，学习过程是相同的。在8的口诀学习中已突出选材料、写乘法编口诀、找联系记口诀、用口诀的学习过程。所以本节课充分留给学生自主学习的空间，促使他们运用已有的知识经验，有效地进行探究。根据前期学习情况，将9的口诀的关注点落实于口诀编写不完整、一句口诀两道乘法，相邻两句口诀相差9的基本规律等方面，并适时拓展。 学生分析： 已具备： 已总结出学习口诀的步骤和方法 ，也有能力自主寻找与9有关的材料开展研究。在学习过程中充分利用材料留给学生自主学习的空间，促使他们运用已有的知识经验，编出并初步掌握9的乘法口诀。 困难有： 自主利用相邻两句口诀相差9的基本规律编写、记忆口诀。 提升点： 感悟口诀之间横向、纵向的立体联系，建立稳定、系统的认知结构。 教师活动 教学环节 学生活动 设计意图 小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小袋鼠能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗？  故事导入 生：愿意帮助它 吸引孩子们的兴趣 师：小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要是想过去，就必须完成一个任务： 必须一步一步跳着过河 师： 小袋鼠从0开始出发，第一次跳到了9、第二次跳到了18、第三次跳到了27，猜猜看小袋鼠第四次跳到了几？ 师追问：为什么跳到的是36，不是37？ 师：是的.小袋鼠每跳一次是加9，所以第四次是27+9。 那第五次是跳到几呢？我们一起来说一说。第六次？第七次？第八次？第九次？ 小袋鼠这么快到终点了，真厉害！他是有什么法宝吗？能够1秒就算出来跳过去。 师：是的，你们猜的真准，就是用了9的乘法口诀（板书贴标题） 是的，9的乘法口诀是我们要学习的内容，也就是说，小袋鼠在过河的过程中，跳一次就是1个9，两次就是两个9，三次就是3个9，四次就是四个9，五次就是5个9。。。。 师：那也就是9的乘法口诀应该有几句？每一句乘法口诀应该可以写出几个乘法算式呢？ 同学们真棒，小袋鼠也顺利过河了。 创设情境导入新课 生：帮助过河问题 生：跳到36 生2：因为27+9=36 生：她用了9的乘法口诀 生：9的乘法口诀应该有9句，一个口诀可以写出两个算式 同桌合作计算，汇报交流，老师根据学生的汇报，在课件上填写，帮助袋鼠闯过第一关。 一放：编制乘法口诀 师：小袋鼠继续前进，一只孔雀拦住了他的去路，孔雀说：“小袋鼠，你要想过去，就要完成我身上的任务。”说完孔雀打开自己美丽的尾巴，尾巴上的题目出现了：编写9的乘法口诀。  2、师：小袋鼠说，她有点不清楚编写的要求，想要孔雀也想帮帮小袋鼠。 小孔雀给出了三个详细的任务目标作为提示，同学们一起来完成吧： 请同学们一起读一读： 1.编一编：9的乘法口诀 2.写一写：完成数学书84页编写乘法口诀，并写出乘法算式 3.找一找、说一说：9的乘法口诀的特点。 （5分钟） （学生分成4人小组编制9的乘法口诀，并把书本84页的方框里面的数和9的乘法口诀填完整。学生填完后，投影评定。）  3、师：现在请几位同学来帮我们把9的乘法口诀的卡片贴到黑板上。  4、师：同学们自己编出了9的乘法口诀，真了不起！我们接下来看看这些口诀，你能不能发现什么特点？  小袋鼠顺利穿过第二关。 核心推进 一放一收 。 合理利用快慢差异，适时培养同桌交流的习惯，提高课堂参与率。 二放：寻找规律，记忆口诀 师：（多媒体情景）小袋鼠编好9的乘法口诀，继续往前走，走着走着面前出现了一道大门， 大门紧锁着。小袋鼠正发愁，小鸟飞了过来说：“别急，钥匙在我这里，不过，你要背出9的乘法口诀，才能给你开门。” 师：小袋鼠：同学们，我实在记不住，你们有没有什么好方法，能帮助我记口诀吗？ 同学们：你有没有什么办法可以教给小袋鼠很快的记住9的乘法口诀的呢？（学生交 流记忆方法。）  1.找一找：找9的乘法口诀的规律 2.说一说：小组交流你找到的规律 3.想一想：准备汇报 二收： （1）交流学生找到的规律。 （2）感受几个9就是比几十少几 1. 相邻的每句口诀的积之间相差