3《天窗》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《天窗》教学设计 教学目标 1.在语境中归类识记词语,发现现实与想象的联系。(重点) 2.在比较中体会儿童的幻想,感受想象带来的慰藉。(重点) 3.在还原中抒写自己的想象,初步触摸天窗的含义。(难点) 教学过程 学习任务一: 通过想象,认识大人眼中的天窗。 1.认识什么是天窗 ⑴【黑板画一个框】这是什么?(长方形)这是你看见的。这会是什么东西?还会是什么?这就是想象。 ⑵【画几条斜线】这是玻璃。这块玻璃竖着装在墙上,这叫玻璃窗;装在门上,叫玻璃门;装在屋顶上,就叫天窗。[板书:天窗] ⑶今天我们学的课文就是:天窗。读题 ⑷课文中也有一句话告诉我们什么是天窗,请同学们大声朗读课文,读准字音,读通句子,然后找一找。 出示要求:大声朗读课文,读准字音,读通句子,然后想一想什么是天窗。 提问:是哪一句? 出示:于是乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。 小结:这里的“天窗”加了一个引号,因为这个窗户很特别,它是开在屋顶上的,所有它有一个特殊的名称——天窗。 2.大人眼中的天窗 提问:人们怎么会想到在屋顶上开个天窗呢? 出示: 乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇打开,光线和空气都有了。 碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗只好关起来,屋子就黑得像地洞似的。 请一生读。 ⑴遇到大风大雨天,屋子里黑得像地洞似的。开了天窗,屋子就被光照亮了。[板书:采光] ⑵那时候没有电、没有灯。如果没有天窗,这个屋子里像地洞一样,黑乎乎的,你有什么感觉? 要点:无聊、郁闷、压抑、害怕。(黑乎乎的,没人跟你说话) 小结:这个时候有了天窗,也就有了光明,就让人觉得踏实。所以这个天窗很重要。 学习任务二: 比较阅读,发现孩子眼中的天窗。 1.夏天下阵雨时 ⑴夏天,下阵雨时,从那小小的玻璃,大人会看见: 出示: 从那小小的玻璃,大人们会看见雨点落在玻璃上,闪电划过天空。 请一个同学读,读后提问大人看到了什么?出示: 雨点 闪电 ⑵孩子们眼里看到的却不是这样的。我们一起来看孩子们看见了什么: 出示:第五小节。 自由读第五小节。 读后交流出示:卜落卜落跳的雨脚 带子似的闪电一瞥 提示:瞥读第一声“pi ”,“卜”是个多音字,在这里读b ,一起读读,读出“卜落卜落”雨点跳动的感觉。 ⑶大人们和孩子们看到的有什么不同? 要点:同样是看到“雨点”和“闪电”,孩子们看到了雨点长了脚,闪电长着眼。 ①提问:雨点长了脚,会怎么跳呢? 示例:雨,就像一个孩子,长着一双小脚;一会儿跳得高,一会儿跳得快,开心吗?快乐吗? ②提问:闪电长着眼,会怎么看呢? 示例:会偷偷地看,会很快地看,就像雷公电母睁开了眼睛看了一眼这个人间。 小结:孩子们看见的明显丰富了许多,孩子们看到的有趣多了,这是孩子们想象出来的? ⑷大人们看到这里就结束了,但是孩子们就不一样了,他们还有想象。他们想象这雨,这风,这雷,这电怎样猛厉地扫荡这世界。 作者在这里没有写出来,那么你们能想象吗? 出示: 小结:对了,这就叫“猛厉地扫荡”,这就是孩子们的想象。 ⑸在这样的想象中,孩子们快乐吗?(快乐)别忘了,(出示第4小节),这时候孩子们顶喜欢在雨里跑跳,可是却被大人们关在地洞似的屋里。他们只有通过看着天窗外的景物,展开神奇的想象,获取快乐。这就叫“慰藉”。所以作者说: 出示:这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。 [板书:慰藉],教学慰字:“尉”,“尸”表示衣服,“二”表示桌子,“小”是火,表示炭火,“寸”表示手。①“尉”即把衣服铺在桌子上,用火斗熨平。②“慰”表示心口有火,温暖了也就得到了安慰。 一起读这句话。 2.晚上 ⑴不但是阵雨天,晚上,睡不着觉的时候,这小小的天窗又是唯一的慰藉! 出示:第七小节。 ⑵大人们和孩子们都看见了什么? 要点:一粒星、一朵云、一条黑影。 ⑶孩子们还能用心看见,想象到什么? ①无数闪闪烁烁可爱的星。 星星变得闪闪烁烁,更可爱了。 ②无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 云彩也更神奇了。还会像什么?女巫的扫帚,魔法师的斗篷……这就叫奇幻。 ③“也许……也许……也许……” 这一条黑影,在孩子们眼里是什么? 也许还是什么?一片飞舞旋转的落叶、行动敏捷的猫,贪吃的小老鼠…… 小结:这一切的一切都给孩子们带来了快乐。 ⑷这时候的孩子们,(出示第6小节),被逼着上床去“休息”,小小的天窗继续给孩子们带了快乐,这就是“慰藉”。所以作者再次说: 出示:这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。 一起读这句话。 学习任务三: 还原现场,抒写自己眼中的天窗。 1.天窗一开始是用来照亮屋子的,但是下阵雨的时候,夜晚的时候,成了孩子们唯一的慰藉。我们现在如果身处茅盾的那个时候,我们能从天窗中看出什么?课后同学们可以写一写。[板书:我们……] 2.出示作业单: 3.评价要点: 想象力