7.2《用算盘记数》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

第七单元 万以内数的认识 第2课时 用算盘记数 教学内容分析： 学生已经学习了1000以内数的认识，能体会数的含义和作用，进一步掌握了十进制关系。学会读、写千以内的数，知道每个数的组成，能正确说出各数位的名称，识别各数位上的数字的意义。本节课通过让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。 本节课分两个层次展开教学。第一个层次用直观图展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二个层次是在算盘上表示数，分为两步：第一步是确定个位档及其他数位档的方法，第二步是在相应档位上拨珠靠梁表示数，使学生知道1~4各数用下珠表示、5用一颗上珠表示、6~9各数以上珠和下珠共同表示、0用空档表示，最后实现用算盘表示数与读、写数的转换。 教学目标： 1.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的认识。 2.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 3.了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 教学重点： 认识算盘的组成。掌握算盘的上珠、下珠和空挡的表示。 教学难点： 会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 师：说出下面数的组成，再读一读。 师：下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。 师：大家回答的又快又准确，说明上一节课大家掌握的很扎实。现在我给你们出个谜语，大家猜猜这是什么工具呢？ 师：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。 若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。 师：回答的非常正确。就是算盘，今天我们一起来认识一下它吧。 学生举手回答。 生1：四个百，四个十，两个一组成的数是442， 读作四百四十二。 生2：2个百和2个十组成的数是220。 读作：二百二十。 生3：三个百，四个十，四个一组成的数是344，读作三百四十四。 生4：两个百，六个一组成的数是206，读作二百零六。 学生思考。 生：算盘 通过复习，让学生加深对已学知识的理解。同时在引入新课时让学生猜谜语，激发他们学习的兴趣。 环节二 探究新知 1.算盘的由来 教师展示课件，介绍算盘的由来。 算盘是我国发明创造的古代科学成绩之一。我国人民使用算盘至今已有1000多年，因此，我国是世界上发明算盘最早的国家。算盘是由古代的“筹算”演变而来的。“筹算”就是运用“筹码”——一种竹签来进行运算。 唐代末年开始见到筹算乘除法，到了宋代产生了筹算的除法歌诀，明代（公元1636年）吴敬著《算法十全》中，有了算盘这一名称。约在明代初年，算盘逐渐流行。15世纪中叶已有很多论述算盘的著作。由于珠算口诀便于记忆，运算简便，因而在我国被普遍应用。同时也陆续传到了日本、朝鲜、印度、美国、东南亚等国家，受到广泛欢迎。 师：即使现在计算机在生活当中用处很大，但是算盘方使、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用，今天我们就来认识一下算盘。 2.认识算盘 师：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知通它们各自的名称吗？ 师：我给大家说一个口诀大家听听：算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠。 课件展示算盘及各部件名称。 师：同学们还记得我们学过的用计数器表示数吗？ 师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数方法不一样。算盘上一个上珠表示5，一个下珠表示1。0用空挡表示。算珠都靠框时，表示算盘上没有拨数。 师：在算盘上拨数，我们首先要确定档。也就是先确定个位在哪。算盘上哪一档都可以定为个位，从个位起向左数第二档是十位，第三档是百位……只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。 师：那么如何用手指在算盘上拨数呢？ 师：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指协同拨珠，拇指把下珠向上拨；食指把下珠向下拨。中指把上珠向下拨和向上拨。 2.算盘上0~9的表示方法。 师：现在大家想想，1~4用算盘怎么表示呢？ 教师提示先定位，再拨珠。 教师点评，然后在课件上演示拨数动画。 师：6~9用算盘怎么拨？ 教师先让同桌先互说6~9怎么表示，再汇报演示。 教师点评，然后在课件上演示拨数动画。 师：5用算盘怎么拨？10呢？ 师：看来这个有争议哈。在这里我给大家明确一下，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个下珠表示。 教师一边说，一边在课件上演示。 3.用算盘拨一拨 师：请同学们在算盘上拨出563。 先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。 教师提示先定位