7.1 《1000以内数的组成和读写》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

第七单元 万以内数的认识 第1课时 1000以内数的组成和读写 教学内容分析： 学生已经学习了100以内数的认识，对“个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”的十进制关系已经有了初步的认识。本节课通过实际操作数小立方体的活动，使学生充分体会“十进”思想，感知更大的数的组成。通过呈现问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感觉到图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。让学生用计数单位“百”去圈（数数）的过程和要求学生用直观结构化的小棒表示出这个数，让学生清楚地看出数的组成。对照小棒图，在结构化的计数器（带数位）上拨珠表示数，再对照计数器上的数位写出和读出数，加深学生的理解。从问题出发，从直观到抽象，既体现了读、写数的必要性，又理顺了知识间的关系，最后抽象出读、写数的方法。本课主要学习1000以内数的读法、写法和数的组成，知道相邻两个数位间的十进制关系，会数千以内的数。 教学目标： 1.使学生学会数1000以内的数，体会数的含义和作用，掌握十进制关系。理解事物之间的相互联系，提高解决问题的能力。 2.学会读、写千以内的数，知道每个数的组成。正确说出各数位的名称，识别各数位上的数字的意义。 3.培养学生学数学、用数学的兴趣，逐步提高数感。 教学重点： 认识计数单位“千”，掌握“百”和“千”的十进制关系，掌握千以内数的组成、读法和写法。 教学难点： 中间、未尾有0的数的读写。 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 快速抢答： 1.最大的一位数是几？ 2.再加上1是多少？ 3.它是个几位数？ 4.计数器上从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。 师：同学们，猜一猜下面这个大桥有多长。 师：同学们真了不起，知道这么大的数。上面这座是南京长江大桥，是长江上第一座由中国自行设计和建造的双层式铁路、公路两用桥梁，在中国桥梁史和世界桥梁史上具有重要意义，它的全长有全长6772米，这是个四位数，是不是比以前我们学过的数都大呢？今天我们就一起来学习比100更大的数。 生1：9 生2：10 生3：两位数 生4：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 生1：比100米多得多。 生2：5000米。 生3：9000米。 快速抢答，可以让课堂变得有趣味性，促进教学互动与沟通，增加学生的学习兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。 通过生活中常见的事物引入本课内容，为本节课的学习奠定基础，激发学生学习兴趣，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有意义的，增强学生学习数学的内在动力。 环节二 探究新知 1.数一数 师：同学们，数一数有多少个小正方体？ 教师展示课件。 总结：一个一个地数，10个一是十。 师：同学们，再数一数下面有多少个小正方体？ 教师展示课件。 总结：一十一十地数，10 个十是一百。 师：请大家再数一数下面的大正方体有多少个小正方体。请大家分组讨论，5分钟后回答。 提醒：9个百再添上1个百是10个百，10个一百是一千。 总结：一百一百地数，10个一百是一千。 出示动画，学生可以自己在上边操作，感受数数的方法。 注：此图片是动画缩略图，学生借助此动画进一步探究快速数数的方法。如需要使用此资源，请插入动画“【数学探究】加速数小方块” 师：想一想：个，十，百，千都是计数单位，你们能发现什么规律吗？ 2.练一练 师：你能从八百八十七数到一千吗？试着数一数。 学生在小组里交流，教师巡视了解情况。然后组织交流。 师：在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？组内合作试试看。 小结：今天我们学习了“千”这个计数单位，现在把之前学过的单位之间的进率再复习一下吧。 3.1000以内的数的读写 师：图中有多少个圆点？ 先估算一下吧。 师：那具体有多少个呢？怎么数呢？ 师：2个一百是二百，与三十五合起来是二 百三十五，写作235。 师：你会用小棒表示这个数吗？ 教师展示课件，出示结果。 师：把235这个数在计数器上表示出来，并读写 出来。 教师在课件上展示结果。 提醒：读数、写数都从高位起。 师：这个数该如何读写呢？ 教师提醒：中间的0要读出来。 师：这个数呢？ 教师提醒：末尾的0不读。 4.1000的组成 下面有多少个彩点。 师：怎么数？ 师：你有什么发现？ 生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 小组讨论，交流汇报。 生：我发现每一排都是100个，可以一百一百地数。一百，二百，三百，四百，五百，六百，七百，八百，九百，一千。 生1：我知道一千里面有10个一百，一百里