第二章第三节《中国的河流》教学设计2023-2024学年湘教版地理八年级上册

《中国的河流》教学设计 教材分析 本课是湘教版八年级上册第二章的第三节，属于中国的自然环境特征的另一种表现形式。本节课承上启下，要求学生学会联系以往所学的地理要素，掌握中国自然环境特征的表现方面。本课一些地理事物的概念较为抽象，如何认识河流的水文特征是本节课的重点与难点，教师要学会循序渐进引导学生归纳河流的水文特征。 教学目标 人地协调观 以塔里木河为例，引导学生树立人地协调观，以力所能及之事保护生态环境。 综合思维 培养学生联系各地理要素的能力 学科能力 培养学生合作探究、读图并加工地理信息的能力，联系各地理要素的能力。 德育目标 保护生态环境，树立人地协调观 教学方法 读图法、小组合作探究法、提问法等 教学重难点 教学重点 外流区与内流区的区别；外流区与内流区的分布特征、界线；认识河流的水文特征 教学难点 外流区与内流区的界线；认识并归纳河流的水文特征 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 播放视频《中国的河流》 增强学生学习新知识的兴趣 二、新课讲授 （一）外流区与内流区的区别 希沃白板展示图2-40 中国的外流区与内流区 阅读课本，了解外流区和内流区的概念，判断我国外流区和内流区哪个面积大。 培养学生自主学习获取地理信息的能力 在课本的图上找出长江、黄河、黑龙江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河和塔里木河。判断哪些河流位于外流区，哪些河流位于内流区。 培养学生读图的学科能力 （二）外流区与内流区的分布特征、界线 希沃白板展示图2-25 教师巡堂指导，总结中国外流区与内流区的界线与400毫米等降水量线接近，中国绝大多数河流分布在外流区，外流河分布于季风区，内流河分布于非季风区（如西北内陆地区）。 小组合作找出中国外流区、内流区的界线，看一看它与哪一条等降水量线最为接近，尝试归纳中国外流河与内流河的分布特征 培养学生合作探究、读图并加工地理信息的能力 （三）认识河流的水文特征 阅读课本49页，河流的水文特征包括哪些地理要素 培养学生自主学习获取地理信息的能力 我国外流河的水文特征 希沃白板展示图2-41 中国东部主要河流流量年变化曲线，引导学生按以下问题归纳外流河的水文特征。 1.中国东部主要河流为什么夏季水量上涨，形成汛期？2.河流在什么时候进入枯水期？什么原因导致？3.总结来说中国外流河的水文特征受到季风气候的影响 阅读图2-41，找出这几条河流流量变化的共同点，回答教师问题。 培养学生自主学习、读图并加工地理信息的能力 以秦岭—淮河线为界，以北和以南的河流受到气候的影响，水文特征有所不同。提示并循序渐进引导学生按以下归纳北方和南方河流水文特征的差别。 1. 降水量影响河流水量，雨季的长短影响汛期的长短。 2. 冬季平均气温影响河流的结冰期 3. 植被覆盖度影响河流含沙量的大小 学会归纳北方和南方河流水文特征的差别在于河流水量、汛期长短、含沙量大小、河流结冰期有无等。 培养学生联系各地理要素的学习能力，懂得地理要素之间存在着联系。 我国内流河的水文特征 展示塔里木河的图文介绍、塔里木河的水位变化曲线图，以塔里木河为例学习我国内流河的水文特征。提问：塔里木河位于我国西北地区，年降水量少，这些河流的主要水源来自？夏季为什么水量增多？塔里木河为什么出现断流的现象？ 学生思考并回答 培养学生自主学习、读图并加工地理信息的能力，完成知识迁移。 （四）塔里木河 塔里木河是中国最长的内流河，它遇到什么生态问题，国家采取了什么措施？引导学生树立人地协调观，以力所能及之事保护生态环境。 阅读课本48页的阅读 引导学生树立人地协调观 三、课堂小结 本节课我们重点学习了我国河流的水文特征，学习了如何描述一个地区的河流水文特征。学习了地理要素之间的联系是怎样体现在河流水文特征的表现形式上。 四、板书设计 第三节 中国的河流 （一）外流区与内流区的区别 （二）外流区与内流区的分布特征、界线：400mm等降水量线 （三）认识河流的水文特征 （四）塔里木河：中国最长的内流河 五、作业布置 完成同步练习中国的河流 六、教学反思 本节课完成了预定的教学目标，教学过程完整，课堂气氛活跃。不足之处是引导学生学习地理要素的联系的能力比较薄弱，读图指导有待加强，这是今后努力的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $$