21《*芦花鞋》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

21《芦花鞋》教学设计 学习目标: 1. 了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内容,探究“芦花鞋”的故事。 2. 运用边读边想、抓关键语句的方法,分享令自己印象深刻的内容。 3. 感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。 学习重点: 了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内容,探究“芦花鞋”的故事。 学习难点: 1.运用边读边想、抓关键语句的方法,分享令自己印象深刻的内容。 2.感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。 学习过程: 任务一:成长故事巧概括 1.回顾划分长文的方法。这篇课文分为了几个部分,用了什么方式? (用空行的方式将内容分为四个部分。) 2.回顾列小标题的方法。 (1)概括法:抓住主要人物+主要事件,用自己的话概括。 (2)引用法:关键语句;人物语言 3.这篇课文的四部分,可以用怎样的小标题呢? 提示: ①想想每部分主要写了什么内容 ②尝试为每部分列出小标题,写在文中相应位置。 ③组内交流:小标题是否简洁/清楚。 (1)学生交流自己列的小标题,并说明理由。 预设: 生 1:编织芦花鞋、雪中卖鞋、城里人买鞋、卖掉自己芦花鞋 (2)其他同学发表自己的意见:认同?反对?补充? 预设: 生 2:青铜一家编织芦花鞋、青铜雪中坚持卖鞋、城里人买鞋、青铜卖掉自己脚上的芦花鞋 (3)引导学生比较、发现列小标题的线索预设:观查这两个同学的小标题,有什么发现?生:都写了芦花鞋。 师:两位同学都是站在芦花鞋的角度来列的吗?生:还有一个站在人物的角度。追问:哪一个,引导学生说完整。 引出(“主人公青铜”或“芦花鞋”)——主要人物、重要事物,丰富列小标题的结构图。师:“关注故事中的人或者物,我们列小标题就容易多了。” 4.利用小标题,按照故事的起因、经过、结果,概括故事的主要内容。注意语言的完整性与表达的流畅性。 活动二:细致描写 最动人好的故事离不开动人的描写,文中多次出现关于一家人、芦花鞋以及青铜的描写,默读课文,画出令你印象深刻的内容,在文中做批注。配乐默读(3分钟)。 预设: 生 1: 我对文中描写“芦花鞋”的语句印象非常深刻流畅地朗读课文。 师:芦花鞋是多么暖和啊!多么美啊!关于芦花鞋谁还想分享? 生 2:这两双芦花鞋,实在是太好看了。那柔软的芦花,竟像是长在上面的一般。被风一吹,那花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟,风吹起时,细软的绒毛被吹开,露出身子来。两双鞋,既像四只鸟窝,又像两对鸟。把两双鞋比作“四只鸟窝”、“两对鸟”,表现了芦花鞋形状很好看,那柔软的芦花、金黄的稻草、还有细软的绒毛,都给人一种温暖的感受,富有灵动之美。师:作者用诗意的语言,生动暖和的芦花鞋仿佛就摆在我们眼前。哪些句子还让你感受到了芦花鞋的美? 生 3: 从三天就能卖的只剩 11双以及城里人的反应也能看出芦花鞋非常的美。 师:你有一双敏锐的眼睛,能从生意的火爆以及顾客的反应体会出芦花鞋的美。谁还想分享令你印象深刻的语句? 生 3:我对课文中描写的青铜一家人印象非常深刻。从“青铜一家,老老少少”“所有空闲”都用在编芦花鞋上可以看出,全家人团结一心,劲儿往一处使的和睦氛围。我从“第一百零一双是为青铜编的”可以感受到家人对青铜的爱。我从这和睦的家庭关系中感受到了幸福。师说得很好。苦难的生活没有压垮乐观向上的青铜一家人,他们互相支撑,互相体贴,在苦难面前表现出了一家人的相亲相爱。还有同学想补充吗? 生 4: 我从课文的第 11~13自然段中感受到,即使家里生活困难,可相比于挣钱,家人更关心青铜。 师:你能给大家读一读吗? 生 4读。师:虽然物质生活上比较贫乏,但家人却给予了青铜丰富的精神慰藉,更带给我们无尽的感动。 师:诶,谁对咱的小主人公青铜感兴趣?来请你。 生 1:我从青铜宁愿冒雪也要卖芦花鞋体会到他的吃苦耐劳。师:青铜是在怎样的环境下卖鞋的? 生:非常寒冷。 师:文中哪些语句表现天气异常寒冷?生:“雪下了一天一夜。。。。大街几乎没有人,只有大雪。。。。” 师:是啊,这一部分用天气的恶劣来衬托冒雪卖鞋的艰辛,体现青铜的吃苦耐劳(板书)。还有吗? 生:“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价,还是报了他本来想卖的价。”从“嘴里啧啧地赞叹不已”“用手抚摸着它们”“拿到鼻子底下闻一闻”以及“唯恐下手晚了”等语句可以看出城里人对芦花鞋充满好奇,爱不释手,非常喜欢。但是青铜“没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价,还是报了他本来想卖的价。”由此可以看出,青铜十分老实,诚实善良。 师:青铜有机会将最后十双芦花鞋的价格抬高吗?面对顾客的欣喜却不涨价,让我们感受到了他的淳朴善良(板书),还有哪些内容打动了你们?生:青铜望着那个人,心里觉得有点儿对不住他。青铜为了不让那个城里