第六单元课外古诗词诵读《卜算子•黄州定慧院寓居作》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《卜算子•黄州定慧院寓居作》教学设计 核心素养目标 语言建构与运用:把握好朗诵节奏、语速、语调等,会有感情地诵读这首词。 思维发展与提升:通过分析意象,理解意象背后作者的孤苦寂寞和高洁的志趣。 文化传承与理解:能通过课外比读,了解苏轼在黄州的蜕变,感悟苏轼他失意不失志、乐观旷达的精神魅力。 教学重难点 1.通过分析意象,理解意象背后作者的孤苦寂寞和高洁的志趣。 2.能通课外过比读,了解苏轼在黄州的蜕变,感悟苏轼他失意不失志、乐观旷达的精神魅力。 教学过程 一、激趣导入 现代著名诗人余光中先生曾说:“如果我要出去旅行,我要找苏东坡,他会是一个好朋友,也是一个能让一切变得有趣的人。”提起苏轼,除了诗歌,哪位同学们想起与他相关的美食呀?(东坡肉)不错,诗歌、美食,以至于书法、绘画、酿酒、瑜伽等等,共同凝聚成苏轼那个有趣的灵魂。但他的魅力还不止于此,今天,让我们一起去学习他的一首词《卜算子 黄州定慧院寓居作》,看看他还有何魅力。 二、初读心情,感知氛围 1.听读诗词:听准读音和节奏,并做好批注。 2.接下来请自由诵读,并找出文中点名地点和作者心情的句子。 三、寻找意象,品读寂寞 1.你从哪些事物中能够体会到他的孤苦寂寞之情呢? 2.这些寄托了诗人主观情思,融入了诗人情感的具体形象,在诗词中,我们称它为意象。 3.作者为什么要用这七个意象来抒发寂寞之情呢? 请挑选自己最喜欢的意象并思考,稍后找7位同学分享。(缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲) 4.分享反馈 四、对比求同,理解志趣 1.那么你认为哪个意象代表着作者自己?请大家默读以下材料,结合词中内容分析。 知识卡片:幽人,原指幽囚之人,引申为含冤之人或幽居之人。词人经常这样称呼谪宦生涯中的自己——“幽人夜渡吴王岘”、“幽人拊枕坐叹息”。 背景链接:苏轼