第9课《桃花源记》课件- 2023-2024学年统编版语文八年级下册

饮酒（其五） 【东晋】陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 新课导入：我们学过的陶渊明作品 学习任务： 温故：背诵《饮酒(其五）》 人物形象：你从诗歌中读到了一个怎样的陶渊明？ 文学常识：复习人物名片 陶渊明（约365—427年），名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生，东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。陶渊明曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最后一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”。 文学常识：复习人物名片 课后作业 学习目标 认读生字词，通读课文。 根据课下注释和工具书翻译课文。熟读成诵。 温故陶渊明生平和作品，了解作品的时代背景；通过分析作品来感受世外桃源的美好，以此理解陶渊明在《桃花源记》中寄托的“志”，从而建立积极的人生观、世界观。 学习任务： 通读课文，认读生字词 夹岸 缤纷 豁然开朗 屋舍俨然 阡陌 黄发垂髫 怡然自乐 便要还家 邑人  此中人语云 既出 诣太守 刘子骥  yì yù yǎn shè tiáo bīn qiān mò huò yāo yì jì  jì  jiā yí 学习任务： 通读课文，认读生字词 通读课文，把握节奏： 　 晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之;复/前行，欲穷/其林。林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。 　　见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉;遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也!” 　　既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。 学习任务： 通读课文，认读生字词 通读课文，把握节奏 听读课文，把握课文大意：课文讲述了一个怎样的故事？ 学习任务： 通读课文，认读生字词 通读课文，把握节奏 听读课文，把握课文大意：课文讲述了一个怎样的故事？ 默读课文，填写横线上的空白，以此梳理课文情节。 判断课文的线索。 学习一种文体：游记。 桃花林→ 桃花源→ →再寻桃花源 忽逢 做客 离开桃花源 “记”是一种古代文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称"杂记"。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。《桃花源记》有清晰的游踪，可以视为游记。游记，顾名思义，就是记游。也就是对一次出行、游览、参观等进行记录。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 武陵郡有个人 顺着、沿着 划船、行船 遇见 新鲜美好 落花 繁多的样子 意动用法，对……感到惊异 名词作状语，向前 本义为尽，形容词用做动词，“走到……的尽头” 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。他沿着溪水划船，忘记了路程的远近。渔人忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，香草新鲜美好，落花繁多。渔人对此感到十分诧异，又向前行船，想要走到林子的尽头。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。