面积的认识（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

面积的认识 教学设计 课 题 面积的认识 课时安排 1课时 课前准备 课件、尺子、橡皮、杯子、圆片、正方形、三角形、学习单1、学习单2。 教材内容 分 析 本课是本单元的第一个知识点，初步认识面积，通过实物的表面积和封闭图形的大小帮助学生感受面积的含义，小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。 设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 学情分析 学生在生活中经常遇到一些与面积有关的问题，也已经掌握了长方形和正方形的特征，但在其观念中并没有形成面积和面积单位的概念。 教学目标 1.结合故事与生活实际，通过辨、找、摸、比、量、说、判、涂、摆等活动，认识面积，能用正方形做单位表征简单图形的面积。 2.经历用不同图形做单位度量面积的过程，感悟统一面积单位的必要性和用正方形作面积单位的合理性，培养初步的度量意识，发展量感和几何直观。 3.体会面积单位的价值，发展学生面积守恒观念。 教学重难点 教学重点：结合实例使学生初步认识面积及统一面积单位的的必要性。 教学难点：建立面积的概念及度量意识的培养。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、故事导入，激发兴趣。 师：孩子们喜欢听故事吗？老师给大家带来了一个绘本故事《蚂蚁的新家》。小蚂蚁要搬新家了，瞧这就是蚂蚁的新家，这是新家的平面图，搬家前它们要先打扫卫生。蚂蚁妈妈说，（孩子们，你们的任务就是把地面拖的干干净净。） 师：听了蚂蚁妈妈的话，小蚂蚁们迅速分工。 设计意图 用蚂蚁的新家的故事吸引学生注意，让学生从故事情节中感受生活中图形与空间的大小，激发学生参与到学习的兴趣，使学生全身心投入到学习数学活动中， 教学环节（二） 师生活动 二、感知比较，理解内涵。 1.辨一辨：认识物体的面。 师：孩子们让我们一起来看一看小蚂蚁们完成的怎么样了吧！ 师：仔细看，哪些小蚂蚁完成了拖地任务？大家同意吗？ 师：为什么说棕蚂蚁和红蚂蚁没有完成拖地任务？你是怎么判断的？ 生1:因为黄蚂蚁没有全部拖完。 生2：因为红蚂蚁只拖了卧室的边线。 师：你说的太有道理了。 师：是的，要把剩下的部分都拖完。 师：我们来看卧室的地面，卧室的地面在哪？谁来告诉红蚂蚁？（学生摸） 师：是呀，要像这样把卧室地面的每一处都拖到。我们要拖的不是边线，而是一个面。（板书：面） 2.找一找、摸一摸，感知不一样的面。（培养学生用数学的眼光去观察现实世界） 师：孩子们，在我们的教室里能找到面吗？请用手掌面去摸一摸。 师：请你来边摸边和大家介绍。 师：你也找到了，这个孩子还找到了这么大的面。（大家真是生活中的有心人） 师：摸一摸数学书 师：摸起来感觉怎么样？ 预设：这些面平平的。（是的） 师：谁来摸一摸杯子的面。 师：杯子只有这一个面吗？谁有补充？这是杯子的侧面！这个面跟我们之前摸的有什么不一样？（弯曲的）这个词用来形容他特别好。 师：我们在许多物体上都能找到了面。不仅有平平的面，还有这样的曲面。面在我们生活中无处不在。蚂蚁的世界里也有许多的面呢！ 3.量一量：建立面积的表象。 师：小蚂蚁们完成拖地任务后，蚂蚁妈妈要红蚂蚁给家里的卧室买地毯。并叮嘱到：孩子,记得要买和卧室一样大的地毯哦！ 师：瞧，如果像这样给卧室铺上地毯，蚂蚁的新家就更漂亮了。 师：红蚂蚁来到商店对售货员阿姨说。（你好，我要买跟我家卧室地面一样大的地毯。请问你家卧室地面多大？我家卧室地面有多大？大，很大，非常大，哎呀，这可怎么办？） 师：完不成任务的红蚂蚁，它很着急，只好先带着这个问题回家了。孩子们，红蚂蚁想知道什么？（卧室地面有多大） 师：是呀，卧室地面究竟有多大？（板书：有多大。板书：？） 师：那怎么才能知道卧室地面有多大？（板书：卧室地面的大小） 师：不急，我们先来看小提示，如果选择一种工具，你会选择什么？怎样使用它就能测量卧室地面有多大？ 师：卧室地面模型就在你们桌子上，开始测量吧，并把你的想法和同桌说一说。（打开展台） 师：孩子们谁来说一说你的方法！ 师：让我们一起来看看这位同学的想法吧。（展台展示) 师：先说一说你的想法。为了让大家明白他的想法，我来充当你的小助手。把你想量的这些边线描给大家看看。 师：孩子，你测的是它的什么？ 师：这样测一周的长度是它的什么？。 师：周长可以代表卧室地面的大小吗？你还是没有把卧室的地面每一处都量到。（没事，孩子我们听听其他孩子的想法。） 预设1：他选择的工具尺子倒是给了我们一些思考。 预设2：这个孩子很有想法，听一听他是怎么测量的！ 师：老师来充当你的助手。把你量过的地方画出来给大家看看。 师：这是他测量出的结果，孩子来说一说卧室地面有多大？他的这种方法有没有