量筒的奥秘方案设计- 2023-2024学年小学跨学科四年级

教学/项目名称 量筒的奥秘 学时规划 1课时/90分钟 涉及学科及领域 年级-学科-章节 数学：选自小学数学苏教版四年级上册第一单元《认识升与毫升》的内容。 年级-学科-章节 科学：选自青岛版小学科学三年级上册第六单元第一课《认识量筒》的内容。 学生学情分析 本课是在学生学了计量物体的长度单位、质量单位后接触的容量单位。四年级小学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验和能力。 教学目标 知识与技能： 1、理解容量的含义；升、毫升；掌握升与毫升间的进率；知道量筒是测量液体体积的工具，认识量筒及其结构组成。 过程与方法： 2、通过动手操作，小组合作等探究活动，理解容积和体积的联系与区别，培养学生自主学习能力。 情感态度与价值观： 3、知道使用工具可以更加精准、便利和快捷。懂得从我做起、节约用水的道理。 实践创新（问题解决、劳动意识、技术应用）；责任担当（社会责任、国家认同、国际理解）；健康生活（珍爱生命、健全人格、自我管理）；学会学习（信息意识、乐学善学、勤于反思）；科学精神（勇于探究、理性思维、批判质疑）； 1、提高解决实际问题的能力、实验动手能力和创新能力； 2、知道可持续发展是当代社会实现人与自然协调发展的根本途径，树立节约用水责任意识。 教学 重难点分析 教学重点： 1、理解容量的含义； 2、升、毫升的实际大小； 3、认识量筒的结构组成，以及正确使用量筒。 教学难点： 1、升与毫升的换算； 2、会读量筒中的液体的多少。 可用设备或资源 《容积与容积单位》PPT、大小有区别的两个杯子、若干不同容量的量筒（刻度为升或毫升）、1L饮用水 实施 过程 教学活动 一、感受旧知、揭示课题。（10分钟） 1、计量物体用哪些长度单位？ 2、计量物体重量用哪些质量单位？ 你们知道吗?我们喝的牛奶、饮料是用什么做计量单位的吗？这节课我们就来了解一下：升和毫升（板书课题）。 二、动手活动、探索新知（40分钟） 1、教师出示两个大小有明显区别的空杯并提问哪个杯子装水多？ 讨论：在分组讨论的过程中，比较这两个杯子哪一个能盛比较多的水？ 同学之间讨论出两种方法： ①先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。 ②先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。 在“倒水”比较的基础上，告诉学生哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。 2、出示容量概念 容量：常指一个物体的容积的大小，容量的公制单位是升。容量也指物体或者空间所能够容纳的单位物体的数量。 升与毫升都为液体的容积单位。 3、出示两个容量差不多的饮料瓶子：观察这两个瓶子，哪个瓶子的饮料多一些？ 同学猜想，猜想的结果不同。 教师提问：怎样才能知道到底哪个瓶子的饮料多呢？你有什么方法？ 同学活动后回答并演示把这两个瓶子的饮料分别倒入同样大的量筒里进行比较，用量筒可以测量饮料的多少的方法。 4、认识量筒 ①出示课件，展示常用量筒。 常用的量筒有10mL、25mL、50mL、100mL、250mL、500mL、1000mL等。本节课老师带来了250mL、500mL、1000mL，便于大家测量饮料的容量。 ②自我探究，认识量筒。 1）教师让学生观察量筒，并思考:应该如何观察量筒？应该观察量简的哪些方面？教师引导学生了解要观察量筒的外形、量筒壁上的标识以及量筒的作用。 2）小组合作,观察并记录量筒的材质、形状特征，观察量筒各处的标识，并尝试猜想其作用。 3）结合各小组汇报的结果，教师带领学生正确认识量筒及其各部位的功能初步了解什么是量程，量程的作用是什么；了解测量单位及其符号；了解则度线和刻度值。以此使学生对量筒有一个全面的认识。 4）教师引导学生现察3种不同量程的量筒，思考:量程和刻度值有什么关系？让学生知道不同量程的量简，每一刻度值代表的体积不同。 5）教师引导学生观察量筒上还有哪些特征。学生可能会发现量筒没有零刻线。教师引导学生思考原因，得出结论:设有液体即为零，就是量筒的底，没有零刻度以下的数值。所以也就不需要有零刻度。学生可能还会发现有温度标示。教师可做简单解释:温度标识是指量筒的刻度标识是在某一标准温度下测量出的体积数。 教师总结：1、选用合适量程的量筒测量液体；2、不同量程的量筒刻度是不同的；3、量筒不能直接加热；4、读数时静止一到两分钟，视线与量筒液体内的凹液面的最低处保持水平，再读出所取液体的体积数。 5、了解量筒后解决刚才的实际问题。 ①学生以小组为单位测量两杯饮料的容量，并记录下来。 ②小组派代表发言，每组代表说