18《童年的水墨画》教学设计-2023-2024学年三年级语文下册统编版

统编教材义务教育教科书三年级下册第六单元18. 童年的水墨画 教学目标: 1.认识“墨、染”等 6个生字,会写“墨、染”等 11个字,会写“水墨画、垂柳”等 13个词语。 2.能有感情的朗读课文,能运用多种方法理解难懂的诗句,背诵《溪边》。 3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 教学重点: 1.运用“联系上下文、联系生活实际、发挥想象”等方法理解难懂的词语和句子。 2.有感情地朗读诗歌,想象画面。 教学难点:续编诗歌,体现儿童的欢乐。 教学准备: 教师:搜集图片,制作课件。 学生:预习诗歌。 教学过程: 一、 明确单元任务,出示课题 师:同学们,从今天开始,我们将走进第六单元的学习,一起畅游童年的百花园,在这里,我们可以在童诗园(诵童诗)、在趣事园(聊趣事)、在游戏园(玩游戏)、在友谊园(识朋友)、还可以在笔墨园(写人物),尽情享受童年的快乐。这一节课我们先来到童诗园诵童诗,一起读课题:18童年的水墨画。 二、 检查预学 师:知道作者是谁吗? (生:张继楼),张继楼爷爷可是我国一位了不起的儿童诗人呢,他平易近人,和蔼可亲,我添加他的微信他居然同意了。张继楼爷爷听说你们要去童诗园诵童诗,他有话要给你们说呢,想听吗? 生:想 师:是不是很惊喜?就让我们带上这份惊喜开启今天游园之旅吧。要想畅游童诗园,必须先过词语关,课前,大家都预习了课文。 第一组词语谁来挑战?(出示预学单,检查预学情况) 1、 挑战一:我会读词语 (1)学习第一组词语(当作、染绿、钓竿、扑腾 碎了)生读词 (2)学习第二组词(水葫芦、戏耍、你拨我溅)师:读词语也是要有感觉得,谁来开心地读生读 (3)学习第三组词语(清清爽爽、明明亮亮、蘑菇、斗笠)学生开火车读生齐读。 2、 挑战二:我会写 师:这组词语中的“爽”看起来比较复杂,通过大家的预习单,我发现我们要特别关注它的笔顺,先来看正确的笔顺(播放视频),百看不如一练,伸出小手和老师一起书空写,(老师范写)。生练写师:写完同桌相互评一评。师评价。师:过了词语生字关,瞧,三首小诗走来了 三、 学习三首小诗 (一)整体感知 师:你发现,今天我们要学的诗歌和我们以前学的诗歌有什么不一样呢? 生汇报 师:这溪边、江山、林中都是表示什么的词语?(地点)老师请三位同学读一读这三首小诗,大家边听边想,孩子们在这三个地方分别做了什么? 生读,汇报师板书:溪边垂钓、江上戏耍、林中采菇。师:看来你们都很会读书来,通过预学,我们就触摸到了诗的样子,还读出了三幅画,分别是——————现在,就让我们走进这一幅幅画,细细欣赏,先来到《溪边》,寻一寻诗中的美景吧! (二)学习《溪边》学习活动一: 1、寻找诗中的景物师:请同学们自由朗读《溪边》,读准字音,读通句子,边读边圈画出诗中描写的景物,想一想你仿佛看到了怎样的画面?开始吧。 师:你们找到了哪些景物呢?生交流 2、 感受静态画面 师:简单的文字蕴藏着有趣的画面,这些景物让你仿佛看到了怎样的画面呢? 生交流 师:你展开了你的想象,画面就生动了,绿的山溪,红的蜻蜓,一绿一红,画面就有了色彩美!这就是发挥想象的魔力,也是读好童诗的小秘诀呢,谁来带着你的想象读一读 生:读 师:谁还想说?你仿佛看到了。。。 生交流 师:多么美好的画面呀,把这种美好读出来吧。 生:读 师:说的美,想得美,读个更美,这样的画面除了美,还给你们怎样的感觉?用一个字来形容 生:静 师:你从哪里感受到的? 生交流 师:带着心中的那份静,一起来读 师:这溪边不仅是静的,还有满眼的-?是呀,垂柳是绿的,山溪是绿的,连人影都被染绿了。这个“染”字用得太妙了,可是人影怎么会被染绿呢?生交流 师:我听懂了,他联系了上文,就读懂了这个句子,联系上下文也是读懂童诗的小秘诀。 师:山溪像绿玉带还会把什么给染绿呢? 生:............ 师:这个染字,充满着魔力呢,这么美的溪边,真是让人流连忘返。再读《溪边》。 3、感受动态画面 师:如果说刚才的一切都是静的,此时的画面又是怎样的?你从哪些词语感受到的? 师:扑腾/蹦跳,笑声,我们都好理解。人影怎么会碎了呢?生交流师总结理解句子的方法:联系生活实际 4、动静结合再读《溪边》师生配合读《溪边》。生背诵,老师作画。 (三)学习《江上》《林中》 1、学习活动二: 师:欣赏了溪边的美景,江上和林中又是怎样的画面呢,用上刚才我们发现的读诗小秘诀,先自己朗读江上和林中两首小诗,圈一圈诗中描写的景物,再想一想你眼前仿佛看到了什么画面,最后小组交流交流你你最喜欢的画面。 2、 交流《江上》 师:交流好了吗?我们先来到江上,(画板书),你看到了哪些景物?生汇报 师:能把你喜欢的画面说给大家听吗? 生交流分享 师:你看到了孩子在江中戏水的快乐画面。诗中没有直接写孩子,你是从哪里读出来的? 生:...