第1课《邓稼先》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

课 题 《邓稼先》 课时安排 2课时 课前准备 导学案 教材内容 分 析 《邓稼先》是七年级下册语文第一单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。这些名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。本文选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。 设计理念 对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。 在本文的教学设计中，我放弃传统的语文课讲解追求高大全的设计方式，采用“问题串”的方式，从一角度去切入展开分析文章的方式，教会学生欣赏传记文的方法，创设情境，让学生对传记文学的主题在教学情境中自然生成，引导学生对现代文进行个性化解读，在学到知识的同时掌握解读文章的方法。也许我对这篇文章的处理角度简单些，但我认为，让每一个学生对文章有一些自己的心得体会，对解读文章有一些自己的方法，带着一点实实在在的收获离开课堂，这堂语文课就是有实效的语文课，我的设计理念就是这样的，谢谢！ 学情分析 学生能通过文章语言感知人物形象，理解文章内容，并在老师的引导下理清写作思路，但在人物描写手法的多样性，和文章的材料取舍和谋篇布局上需要提高。 教学目标 1、了解邓稼先的生平事迹，理解文章内容；理清作者的写作思路、整体把握传记文学的特点。 2、 勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。指导学生在精读时找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义。 3、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。指导学生阅读时结合人物生平及其所处时代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格。 4、把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精练、铿锵有力。长句与短句交替使用，句式的运用服从于情感表现的需要。同时，语言平实，感情真挚。 教学重难点 （重点）理解文章内容，把握文章的关键词句及深刻含义，感知人物形象，品味文章语言特色。 （难点）学习用其他人物烘托主要人物的写法，体会作者取舍材料的艺术和谋篇布局的手法。学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 (1) 新课导入 欣赏八国联军火烧圆明园和甲午战争图片，了解近代中国受人宰割的屈辱历史，对比《中国军事宣传片》链接视频,结合文章第一部分内容，引出杰出人物―――邓稼先。 设计意图 链接作者资料，知人论世，希沃课件使学生直观的感受事物的特点，唤醒学生的情感体验 以视频渲染情境，引发学生对屈辱历史的回想，激起学生民族的自尊心。为本节课学生的认知活动寻找一个“停靠点”“发展点”。 教学环节（二） 师生活动 （二）走近作者 A、展示杨振宁和邓稼先在芝加哥大学的图片，一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪一个为国造核弹隐姓埋名28载 杨振宁：美籍华裔物理解学家。1957年诺贝尔物理学奖获得者。得知邓稼先逝世后，杨振宁含泪写出这篇至情之文 B、本文体裁：人物传记―――记录人物生平事迹的一种文体，一般按时间顺序来记序，重点写人物的思想、学习、工作和生活状况等，传记最大的特点是“实录”。 设计意图 此环节通过希沃图片的展示，又为本课提供了更多的素材，让学生进行新旧知识的对比，激发兴趣，创设情境。 教学环节 （三） 师生活动 （三）预习检测 ①下列字形和加线字注音全对的一项是( C ) A、鲜为人知(xiān)   热泪盈眶(kuāng) 元勋(xūn)   马革果尸    B、鞠躬尽瘁(cuì)    难堪(kān) 罗布泊(bō) 妇儒皆知 C、说服(shuō) 开拓者(tuò) 宰割（zǎi） 当之无愧  D、傍徨(huáng)    挚友(chì) 殷红（yīn） 死而后己 ②下列句子中划线成语使用正确的一项是（ B ） A、在“辉煌共和国”读书活动中，我市涌现了35个先进集体和500多个先进个人，可歌可泣的事迹不胜枚举。 B、“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了邓稼先的一生。 C、当时，邓稼先是中国家喻户晓