12《雪地里的小画家》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

《雪地里的小画家》教学设计 课 题 《雪地里的小画家》 课时安排 1课时 课前准备 教材、多媒体课件 教材内容 分 析 雪地里的小画家是统编教材,一年级上册第八单元第一篇课文。课文是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。它以儿歌的形式,描绘的是整个粉妆玉砌的大地,一群动物描绘雪白的世界,它们是小鸡、小狗、小鸭、小马。青蛙之所以没参加,是因为他在家里睡觉。文章语言亲切、生动、文字优美,充满儿童情趣。 设计理念 在本课的教学中,我营造冬日雪景氛围,创设初见雪中画。参与雪中画,创造雪中画的情景。引导孩子跟随儿歌发现小动物在雪地里留下的不同形状的足迹。由这些足迹想到生活中大自然中一些相似的事物。通过联系和想象,饶有趣味的欣赏,小画家们的画作。最后,尝试创编儿童诗,充分体会相似性思维的妙趣,感受儿歌别样的想象空间。 学情分析 学生已经学完汉语拼音,大部分学生能够借助拼音自主识字,并且能够自主朗读课文,在此基础上学生能够较好的理解课文内容,知道四季的不同特征。但也有少部分的学生,学习能力较慢,在自主朗读课文这方面做的很好,所以在理解课文内容时就会有些困难,因此课件通过各种图片,视频的展示,有助于学生更直观的理解课文内容。 教学目标 1.运用反复见面、了解字源、扩词等方法认识“群、竹、牙、用、几、马、步、为、参、加、着”等10个生字,激发学生自主识字的意识和兴趣,会正确书写“用、几” 2.通过多种方式正确、流利地朗读课文,初步认识感叹号,试着读好感叹号,感受小画家雪地作画的快乐。 3.结合板贴、插图,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状,并根据板贴复述课文。 教学重难点 1.通过多种形式朗读课文,能够正确流利地朗读课文。 2.结合板贴、插图,知道四种动物爪子的不同特点。 教学过程 教学环节(一) 师生活动 板块一:初见雪中画,整体感知 1.(出示图片:沙地上的画;窗子上的画;雪地上的画)你们瞧,这些画都画在什么地方呀? 2.我们一一班的小朋友们喜欢画画吗?很多爱画画的小朋友我们都称他为“小画家”。今天,有一群动物朋友来到了雪地上画画呢,他们是一群——请你跟我读《雪地里的小画家》。 3.情境创设,指导读好:“下雪啦,下雪啦!” (出示雪花视频)这天早晨,小朋友们看,怎么啦?(下雪啦,下雪啦!) 4.(出示课文)整体感知,落实字音 (1)生借助拼音自由朗读课文。 (2)这首诗歌一共有6句话。我请六个小朋友读给大家听(分句请孩子单独朗读,相机学生字) 朗读反馈: ①小朋友请你说说看,他们读正确了吗? ②真会学习,不仅读书的小朋友都读正确了,其他的小朋友也很会倾听。 指导多音字:“着” ①这里有一个多音字,小朋友读正确了。我们再来一起读一读。 指导朗读节奏: ①刚才这几句话小朋友么读得特别好听,请你们再来读一读吧。 ②给他们加上节奏魔法再读。 ③师生合作朗读。 设计意图 通过出示不同地方画画的图片,引导学生了解雪地里的小画家,再通过播放下雪视频,使学生身临其境,在欢快愉悦的氛围中,让学生体会初见雪的喜悦,进而引出四位小画家 教学环节(二) 师生活动 板块二:走近雪中画,随文识字 1.小朋友们,雪地里来了哪些小画家?请你像老师这样用横线把它们找出来。 (1)反馈:板贴小画家(图卡带字) (2)谁能够完整地说给大家听? (3)随文识字:群 ①瞧,雪地里先是来了一位小画家,后来,又来了一位小画家。接着,越来越多的小动物都来了。我们可以说:雪地里来了(一群)小画家。 4位:数量很多我们还可以“一群”这个词语来表示,雪地里来了(一群)小画家。 冬天来啦,我们再把这个词请回课文句子中读一读:下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。 2.小画家们都画了什么呢? (1)反馈(图卡带字) (2)相机教学生词:竹叶、月牙 竹叶: ①你看这竹叶,和我们平时见到的叶子有什么不同? ②你看,最早的“竹”字是这样的,就像两片细长的竹叶。经过时间的演变,慢慢变成现在的样子。 ③诶?你还能从“竹”字上找到竹叶和竹竿吗? ④多好记呀。一撇一横就像细长的竹叶,竖和竖勾就像笔直的竹竿。 月牙: ①月牙的“牙”字也是我们今天要学的生字。老师特地画了一幅卡通画,帮你们记住牙这个字。 ②好记吧。联想法也可以帮助我们识字认字哦 3.快来看看雪地上的这些画,他们都是谁画的,画的又是什么呢? 我请一位小朋友上来摆一摆。其他小朋友也有任务哦:仔细看,他摆到对吗?还要想一想,为什么这么摆? 小朋友们,他摆得正确吗? 同桌两个小朋友可以一起交流一下。 4.请小朋友们说说看,为什么这样摆。 5.小朋友们发现了吗?小动物们真不愧是小画家,画的都是大自然中非常漂亮,非常美丽的事物,能带给我们美好的想象。让我们一边读,一边想象这些美丽的图画吧。 6.那他们是怎么画的呢?谁会用课文中的一句话来告诉