2.1.3 两位数加两位数（进位）（教学设计）--2023-2024学年二年级上册数学人教版

2.1.3 两位数加两位数（进位）教学设计

教材分析

本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数，加、减整十数的基础上进行教学的。重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法。加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理。关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强对算理的理解。使学生在学习计算的同时,经历解决问题的过程,培养学生解决问题的能力, 形成应用意识。100以内加、减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容,也是要求学生掌握和形成的基础知识和基本技能之一。以往的教学重点一般放在使学生理解笔算的算理、掌握计算法则和方法上,并通过一定的训练达到计算的熟练。此次教材的编排,突出的变化是不再孤立地教学笔算,而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中,使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。例如,笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题,笔算减法中安排了北京申奥成功后得票多少的比较问题等。在现实的情境中提出要解决的计算问题,使学习计算的必要性突出出来。

教学目标：

1.掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能熟练地进行竖式计算。

2.通过活动,学生自己探讨出两位数加两位数(进位)时应注意的问题。

3.在小组讨论的过程中,培养合作交流意识。

教学重难点

重点：

两位数加两位数进位加法的计算方法。

难点：

进位加法中,个位相加满十,向十位进 1。

教具学具：课件、小棒。

教学设计

一、情境导入

1.快问快答，三道算式快速抓住学生的专注力。

2.用课件出示教材中学生参观博物馆的情境图,并提出问题:二(1)班和二(3)班能合乘一辆可乘坐 70位乘客的大客车吗?师:能直接回答刚才提出的问题吗?

生:不能,因为我们还不知道二(1)班和二(3)班一共有多少名学生,只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。

师:你们能计算吗?

学生齐答:能!

师:小组内试一试。

[设计意图:通过教材的情境图导入,用问题“二(1)班和二(3)班能合乘一辆可乘坐 70人的大客车吗?”引发学生思考，自然地把学生引入到问题中，为学习新知识做了很好的铺垫。]

二、探究新知反馈:

小组 1:我们组列式是 35+37,先十个十个地数,从 35数,45,55、65,再一个一个地数,从 65数,66.67.68、69,70.71.72,最后是 72。

小组 2:我们是这样计算的,30+30=60,5+7=12,60+12=72。...

师:同学们想出了不少办法，下面摆一摆小棒,看一看该如何算比较好。