第4课《孙权劝学》课件2023-2024学年统编版语文七年级下册

X 关羽 吕蒙——何许人也！ 吕蒙 VS 孙权劝学 《资治通鉴》 X 每一个梦想都值得尊重 读书和旅行， 总有一样要在路上 学习目标 X 每一个梦想都值得尊重 读书和旅行， 总有一样要在路上 1、掌握司马光及《资治通鉴》的文学常识；了解孙权、吕蒙、鲁肃三位历史人物。（重点） 2.疏通文意，积累并掌握文中涉及到的常用文言词语。学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。（难点） 3.学习规劝的艺术，学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神，对比《伤仲永》理解后天学习的重要性。（重点） 1、 司马光 《资治通鉴》 X 初读课文 整体感知 2、吕蒙 3、孙权 4、鲁肃 司马光 （1019－1086） 字君实，北宋政治家，史学家。 《资治通鉴》 《资治通鉴》是司马光 主持编纂的一部编年体通 史，记载了从战国到五 代共1362年间的史事。宋神宗以 其“鉴于往事，有资于治道”，命 命名为《资治通鉴》，即 为统治阶级提供政治借鉴。 （178-219），字子明，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃去世后，代领其军，袭破关羽，占领荆州，不久病故。 吕蒙 X 孙权 字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺[yè]。 孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。 鲁肃 （172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。 一读课文 X 结合课下注释以及工具书读对字音， 读准节奏， 读出感情。 听朗读，小声跟读， 纠正自己的读音与断句 二读课文 X 三读课文 1、结合手边工具书以及课下注释，完成文章翻译。 2、复述本文故事。 X 翻译五法 留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可照录。 删：删去没有实在意义的词，不译。 调：调整语序，使之符合现代汉语的表达习惯。 补：补出省略的成分，使之意思完整。 替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。  1、结合手边工具书以及课下注释，完成文章翻译。 2、复述本文故事。 孙权： 学 吕蒙： 学 鲁肃： 学 劝 就 赞 X 理清思路 孙权 吕蒙 鲁肃 劝学 就学 赞学 结友 详 略 较详 孙权 先一语破的，向吕蒙指出“学” 的必要性；然后点明学习的目的和 方法；继而现身说法，指出“学”的 可能性，使吕蒙无可推辞。 从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失主人身份。 分析人物形象 吕蒙 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇为自豪、自信、自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 正面描写 ——对吕蒙这个人物形象的正面描写突出学习的重要性和必要性。 鲁肃 情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。 侧面描写 写作借鉴 X 1.记事简洁，剪裁精当。 全文只写“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。 X 2.正面记言，侧面烘托。 本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。 X 比较阅读 《伤仲永》 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又