第37篇 虽有嘉肴-【一战成名新中考】2024四川中考语文·古诗文进阶练

古诗文进阶练·四川语文 第 一 部 分 文 言 文 阅 读 知识盘点 １．一词多义 固： 固 獉 【Ｆ】不知子矣 　　　　　　 子固 獉 【Ｆ】非鱼也 　　　　　　 汝心之固 獉 （《愚公移山》） 　　　　　　 固 獉 国不以山溪之险（《得道多助，失道寡助》） 　　　　　　 而戍死者固 獉 【Ｆ】十六七（《陈涉世家》） 　　　　　　 ２．其他重点实词 （１）庄子与惠子游 獉 【Ｆ】于濠梁 獉 之上 游：　　　　　　 梁：　　　　　　 （２）全 獉 矣 全：　　　　　　 （３）请循 獉 其本 獉 循：　　　　　　 本：　　　　　　 ３．文言虚词 （１）庄子与惠子游于 獉 濠梁之上 　　　　　　 （２）安 獉 【Ｆ】知鱼之乐 　　　　　　 （３）之： 安知我不知鱼之 獉 乐 　　　　　　 子之 獉 不知鱼之乐 　　　　　　 （４）请循其 獉 本 　　　　　　 ４．句子翻译 （１）子非鱼，安知鱼之乐？ 你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ （２）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ ５．文意理解 （１）文章除第一句用叙述语言交代故事背景 外，通篇均采用了对话形式，用“以子之矛攻子 之盾”的方法，把这场辩论引向深处。 （√ ） （２）文中庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境 的投射与外化。 （√ ） （３）惠子说的话“我非子……全矣”，运用对比 推理，论证严密，思路清晰，很有逻辑性。 （ ） （４）本文通过写庄子、惠子关于“鱼之乐”的辩论， 表现了庄子机智、巧妙的辩论风格。 （√ ） 对比阅读 同类别·论述说理 甲：《庄子与惠子游于濠梁之上》全文。（见 本书Ｐ６９） 乙：《得道多助，失道寡助》全文。（见本书 Ｐ５３） 下列对选文的理解和分析有误的一项是 （Ｂ ） Ａ．两文论述皆为经典。甲文叙述了庄子与惠子 关于“鱼之乐”的论辩，充满理趣；乙文论证了 “人和”的重要性，气势充沛，有说服力。 Ｂ．两文中的“人物”均值得品味。甲文惠子巧 辩，庄子力辩；乙文中的“君子”是孟子“行仁 政，得民心”思想的集中体现。 Ｃ．两文表达方式各有侧重。甲文由庄子与惠子 的对话构成；乙文以议论为主，先提出观点，接 着逐层推进。 Ｄ．两文语言特色鲜明。甲文语言直率质朴，具有 节奏感，如“子非鱼，安知鱼之乐”；乙文语言 明白晓畅，通俗易懂，如“故君子有不战，战必 胜矣                                                          ”。 第３７篇　虽有嘉肴（《礼记》） 　　虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 知识盘点 １．通假字 学学半 　　　　同　　　　，意思是： 　 ２．古今异义 （１）不知其旨 獉 也 古义：　　　　　　今义：        Ž‘Ž’5 ０７ 古诗文进阶练·四川语文 第 一 部 分 文 言 文 阅 读 （２）故曰：教学 獉獉 相长也 古义：　　　　　　 今义： “}”•`”–—˜™#š›œž Ÿ 5¡¢ ３．词类活用 形容词用作名词 不知其善 獉 【Ｆ】也 原意为： ) ，在句中的意思为： 　 ４．其他重点实词 （１）虽有至道 獉獉 至：　　　　　　 道：　　　　　　 （２）教然后知困 獉 困：　　　　　　 （３）然后能自反 獉 也 反：　　　　　　 （４）然后能自强 獉 【Ｆ】也 强：　　　　　　 （５）教学相长 獉獉 也 相长：　　　　　 ５．文言虚词 （１）虽 獉 有嘉肴 　　　　　　 （２）其： 不知其 獉 旨也 　　　　　　 不知其 獉 善也 　　　　　　 其 獉 此之谓乎 　　　　　　 （３）其此之 獉 谓乎 　　　　　　 ６．句子翻译 （１）虽有至道，弗学，不知其善也。 虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的 好处。 （２）是故学然后知不足，教然后知困。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后 才知道自己困惑的地方。 （３）知困，然后能自强也。 知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。 ７．文意理解 （１）本文的中心论点是“教学相长”，与现代意 义上的“教学相长”是不一样的。 （√ ） （２）开篇先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学 习的重要性。 （√ ） （３）本文引用“学学半”佐证教人和学习是互 相促进的观点。 （√ ） （４）文章由“学”过渡到“教”，“学”与“教”并 不是一回事，所以论述的逻辑并不严密。 （ ） （５）本文多用对偶句造成铺排效果，增强了文 章的气势，使论证更有说服力。 （√