06 送东阳马生序-【一战成名新中考】2024陕西中考语文·早早读

早早读·陕西语文 诵 读 篇 七～ 九 年 级 文 言 文 ◣〝 篇 阅 读 梳 理 核心命题角度 角度一　士的精神、形象 １．（教材“思考探究”二）本文通过人物语言塑造了唐雎 这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加 以分析                            。 示例：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也， 岂直五百里哉？ 面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应 对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先 王”———不肯易地是要守先人之土；进而以“虽…… 岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时 揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为 外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦， 义正词严，有理有节。 示例：大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王， 愿终守之，弗敢易！ 秦王明言易地，暗为巧取豪夺，安陵君当然明白 其中的诈伪。但他却不作正面驳斥和申辩，而是顺着 秦王的“好意”说下去。他首先肯定这是秦王的恩 惠，是非常好的事；然后，语意陡转，表明坚守先王土 地，定不可移、誓不可夺的决心。这样的外交辞令，言 辞虽卑，意志不衰。既没有过分激怒秦王，也表明了 自己守土不易的严正立场，可谓敏于应对、善于言谈。 ２．请概括课文中唐雎“士”的精神。 唐雎不畏强暴、敢于斗争，有勇有谋、大义凛然、不卑 不亢、不辱使命。 角度二　对比映衬、渲染烘托 ３．本文运用了对比与映衬、渲染与烘托的艺术手法，请 试举一例进行分析。 　　示例一：围绕易地问题，就有秦王的欲求与安陵 君的坚守，有秦王的无理狡辩与唐雎的据理抗争。 示例二：在意志较量方面，则有“天子之怒”与 “布衣之怒”的对垒。秦王所说的“天子之怒”，唐雎 的“未尝闻”；唐雎所说的“布衣之怒”，秦王归之于 “免冠徒跣，以头抢地”。一个拒绝回答，非常傲慢； 一个丑化描述，极为轻蔑。这样，人物形象对比鲜明， 相互衬托，将一场正义与非正义的较量真实而生动地 展现出来。 示例三：秦王说“灭韩亡魏”，目的是从气势上压 倒对手；唐雎罗列刺客的壮举，也表明了血拼到底的 气概。秦王先说“灭韩亡魏”，气势夺人；后说“韩、魏 灭亡”，辞格已卑                                  。 ６．送东阳马生序　（元末明初·宋濂） 【考情搜索】２０１６年第２段与《曾国藩家书》节选对比考查。 原文呈现 课下注释 参考译文 　　余幼时即嗜学。家贫，无从 致①书以观，每假借②于藏书之 家，手自笔录，计日以还。天大 寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之 怠。录毕，走③送之，不敢稍逾 约④。以是⑤人多以书假余，余因 得遍观群书。既加冠（ɡｕāｎ），益 慕圣贤之道。又患无硕师⑥名人 与游，尝趋⑦百里外，从乡之先达 执经叩问⑧。先达德隆望尊，门人 弟子填⑨其室，未尝稍⑩降辞色瑏瑡。 余立侍左右，援瑏瑢疑质瑏瑣理，俯身 倾耳以请；或遇其叱咄（ｄｕō）瑏瑤， 色愈恭，礼愈至瑏瑥，不敢出一言以 复瑏瑦；俟（ｓì）瑏瑧其欣悦，则又请焉。 故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣 （ｘǐ）行深山巨谷中。穷冬瑏瑨烈风， ①致：得到。 ②假借：借。 ③走：跑。 ④逾约：超过约定期限。 ⑤以是：因此。 ⑥硕师：学问渊博的老师。 ⑦趋：快步走。 ⑧叩问：请教。 ⑨填：挤满。 ⑩稍：略微。 瑏瑡辞色：言辞和脸色。 瑏瑢援：引、提出。 瑏瑣质：询问。 瑏瑤叱咄：训斥，呵责。 瑏瑥至：周到。 瑏瑦复：回答，答复。这里是辩解 的意思。 瑏瑧俟：等待。 瑏瑨穷冬：深冬，隆冬。穷，极。 　　我小时就爱好读书。家里穷，没有 办法得到书，就经常向有书的人家去借  ， 亲手用笔抄写，  计算着约定的日子按期 归还  。天气特别冷的时候，砚池里的墨 水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄 录书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢略 微超过约定期限。因此人家多愿意把书 借给我，我也因此能够看到各种各样的 书。成年以后，  更加仰慕古代圣贤的学 说。又忧虑没有学问渊博的老师、  名人 交往，曾经快步走到百里以外，  拿着经书 向同乡有道德有学问的前辈请教  。前辈 道德声望高，向他求教的学生挤满了屋 子，他从不把言辞和脸色略变得温和一 些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问 道理，弯下身子，侧着耳