6.3二氧化碳和一氧化碳：二氧化碳性质教学设计---2022-2023学年九年级化学人教版上册

窗体顶端 窗体底端 《二氧化碳性质》教学设计及反思 [学习目标] （一）知识与技能 1、实验探究二氧化碳的性质。 2、了解二氧化碳对生活和环境的影响的 （二）过程与方法 1、培养学生获取学习信息资料的方法和探究实验的设计与操作技能。 2、培养学生从生活现象中提取归纳化学知识并解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过生活素材的探究，激发学生的探究欲望，培养学生的化学意识及看待问题的方法。 2、使学生建立关注环境、保护环境、改善环境的环境意识。 3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。 [教学重难点] 1、二氧化碳的性质的归纳。 2、二氧化碳与水反应的实验设计与探究。 教学方法：猜想、实验探究、讨论、归纳。 教具：带导管的橡皮塞、烧杯、软塑料瓶（集满二氧化碳）、阶梯蜡烛、紫色石蕊试液、蓝色石蕊试纸、喷壶、火柴、酒精灯、玻璃管、三瓶二氧化碳、食醋、盐酸 教学过程： 一、新课引入 视频播放：意大利“死狗洞”      激发学生的求知欲望。 二、新课讲授 （一）二氧化碳的性质 1、二氧化碳的物理性质： 2、在通常情况下，二氧化碳是 观察后总结 3、密度比空气大——二氧化碳倾倒实验证明 4、能溶于水——向集满二氧化碳软塑料瓶中加水证明 5、有三态变化（干冰）——结合多媒体（干冰的制作过程）进行讲解 【探究活动】 1、观察二氧化碳。 2、演示二氧化碳倾倒实验。 3、向集满二氧化碳软塑料瓶中加入约1/3水，拧紧瓶盖，振荡后观察现象。 （培养学生归纳、总结、质疑、辩论问题的能力，尽可能引导学生在质疑解疑中碰撞出火花，生成新问题 ） 【教师活动】知道了二氧化碳的物理性质，我们再来看看二氧化碳的化学性质。 2、二氧化碳的化学性质 1、既不能燃烧，支持燃烧——引用二氧化碳倾倒实验证明 2、二氧化碳不能供给呼吸——用蝗虫或其它害虫在二氧化碳中窒息死亡的实验证明 3、二氧化碳与石灰水的反应——实验证明 4、二氧化碳与水的反应——设计实验进行证明 【探究活动】 1、将一只蝗虫放入一瓶二氧化碳中，盖上玻片，观察现象。 2、向一瓶二氧化碳中加入适量的澄清的石灰水，观察现象，得出结论。 CO2+Ca(OH) 2= Ca CO3 ↓+H2O （用来鉴定二氧化碳） 3、设计实验进行证明二氧化碳与水的反应 1）、向上述软塑料瓶中的水里滴加紫色石蕊试液——变红——学生猜想是什么使紫色石蕊试液变红的（水、二氧化碳或水与二氧化碳反应产生的新物质）——学生分组讨论——结合课本设计并汇报方案——师生分析方案的可行性——学生到讲台上实施方案并记录现象——教师引导分析现象并得出结论（是水与二氧化碳反应产生的新物质使紫色石蕊试液变红的） 2）、对比试验 ①向干燥的紫花上喷洒食醋 ②向干燥的紫花上喷洒盐酸 ③向干燥的紫花上喷洒水 ④将干燥的紫花放入充满二氧化碳的集气瓶 ⑤向干燥的紫花上喷洒水后放入充满二氧化碳的集气瓶——观察现象——得出结论：紫色石蕊试液遇酸会变成红色——推理：水与二氧化碳反应产生的新物质使紫色石蕊试液变成了红色，所以，水与二氧化碳反应产生的新物质是一种酸。CO2+H2 O=H2CO3 3）、碳酸的不稳定性 将变红的紫色石蕊试液进行加热——红色重新变成紫色——碳酸不稳定。 （通过学生自主探究，增强学生探究问题的主动性和创造性，在实践中去发现问题、解决问题，并且在小组探究中，体会到学习的快乐，并愿意与他人合作，交流共同解决问题的良好品质。） （二）二氧化碳对生活和环境的影响 【教师活动】同学们知道了这么多二氧化碳的知识，那么它对生活和环境有什么影响呢？请小组讨论总结。 （通过学生讨论总结，既培养学生归纳总结问题的能力，同时培养学生将已有的知识能应用到实践中去） 1、灭火 2、不能供给呼吸（可用于保存物品） （从物质的两面性引导学生回答，以培养学生的唯物主义思想，并注意引导学生将用途与性质结合起来，加强性质决定用途的知识印象） 三、作业布置  课后习题 【板书设计】 二氧化碳的性质 1、二氧化碳的物理性质：     1）无色、无味     2）密度比空气大     3）能溶于水 2、二氧化碳的化学性质     1）、既不能燃烧，支持燃烧     2）、二氧化碳不能供给呼吸     3）、二氧化碳与石灰不的反应     4）、二氧化碳与水的反应 【教学反思】1、本节课，强调教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生则是在积极参与主动探究、勤于动手的氛围中自主学习，在学习中主动发现问题，通过合作交流的方式来解决问题，使学生真正成为学习的主人。 2、在验证二氧化碳不能供给呼吸的实验时，一定要用害虫来做，同时还要注意对学生进行关注环境、关爱生命的教育。 学科网（北京）股份有限公司 $$