5琥珀 第1课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《琥珀》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.认识“琥、珀”等11个生字,读准多音字“扎”,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒吼、松脂”等15个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能在阅读中提出自己不懂的问题,并试着用不同的方法解决。 3.初步了解文章大意,能用自己的话说出琥珀的形成过程。 【教学重点】 能在阅读中提出自己不懂的问题,并试着用不同的方法解决。 【教学难点】 初步了解文章大意,能用自己的话说出琥珀的形成过程。 【教学过程】 一、课程导入 1.出示琥珀图片,让学生猜一猜图中是什么。 2.让学生说一说对琥珀的初步印象。 预设1:颜色很美丽。 预设2:晶莹剔透的,能看到里面的东西。 3.教师补充琥珀的知识。 点拨:琥珀,是一种透明的生物化石,是松柏科、云实科、南洋杉科等植物的树脂化石,树脂滴落,掩埋在地下千万年,在压力和热力的作用下石化形成,有的内部包有蜜蜂等小昆虫,奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成,故又被称为“松脂化石”。 4.导入:今天让我们走进琥珀,了解它的形成过程。(板书:琥珀) 设计意图:通过猜图导入,可以调动学生对琥珀的好奇心,从而激发学习课文的兴趣,为引导学生继续阅读做好铺垫。 二、整体感知 1.自读任务 教师明确要求:学生自由朗读课文,注意读准字音,不熟悉的词语和句子多读几遍,争取把课文读通顺,遇到不懂的问题可以提出来。 2.随文识字 随文出示含有生字的词语。 琥(h )珀(p ) 嗡嗡(w ng)松脂(zh ) 拂拭(sh )渗(sh n)出 前俯(f )后仰 挣扎(zh ) 番(f n) 埋(m i) 澎(p ng)湃(p i) 3.集中识字 组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。 h p w ng zh sh sh n f zh f n m i p ng p i 琥 珀 嗡 脂 拭 渗 俯 扎 番 埋 澎 湃 点拨: 1.“琥、珀、嗡、脂、拭、渗、俯、埋、澎、湃”都是形声字,可以按照形声字的构字规律识记。 2.通过理解“渗”的意思是“液体慢慢地透入或漏出”来识记“渗”字。 3.多音字“扎”在“挣扎”一词中读“zh ”,表示勉强支持的意思。在“包扎、捆扎”等词中读“z ”,表示捆、缠束的意思。在“扎手、扎营”等词中读“zh ”,表示刺、驻扎的意思。 4.通过给“番”加偏旁的方法,组成“播、翻、潘”等字,并通过组词来辨析识记“番”字。 5.结合“埋”的字形,用类似“东西土里埋”这样的顺口溜来记住“埋”字。 4.梳理内容 (1)默读课文,遇到不懂的问题可以提出来。 预设1:文中的琥珀是怎样形成的? 预计2:课文为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几万年前的故事和详细情形”? 预设3:“推测”是什么意思?作者推测琥珀形成的依据是什么? (2)对于这些不懂的问题,我们可以用哪些方法解决呢? 预设1:可以通过查资料来进一步理解。 预设2:可以用联系上下文的方式解答。 预设3:实在不懂的可以请教他人。 过渡:那就让我们到《琥珀》一文中去寻找答案吧。 (3) 引导学生梳理课文内容,并进行概括。课文围绕琥珀写了哪些方面的内容? 预设: 第一部分:第1自然段,简要介绍了故事发生的时间。 第二部分:第2—12自然段,写了琥珀的形成。 第三部分:第13—17自然段,写了琥珀的发现。 第四部分:第18自然段,简要介绍了琥珀的样子和价值。 设计意图:鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,为学生养成良好的学习习惯打下基础。梳理内容时让学生提出不懂的问题并尝试解答,在互学共进的过程中,培养学生解决问题的意识。 三、问题探究 (一)合作探究 1.探究任务 默读课文,边读边思考:琥珀是怎样形成的?试着用自己的话说一说。 2.探究方法 (1)默读课文,思考问题,借助表格梳理琥珀的形成过程。 (2)小组合作,对表格进行完善和修改。 (3)小组汇报、全班交流后,教师相机指导。 3.探究活动 (1)默读课文1—12自然段,边读边想琥珀是怎么形成的?根据表格提示在文中画出关键句。 时间 地点 事物 起因 经过 结果 (板书:形成) (2)关于琥珀形成的时间和地点,文中是怎么说的呢? 预设: 这个故事发生在很久很久以前,约莫算来,总有几万年了。 一个夏日,太阳暖暖地照着,海在很远的地方翻腾怒吼,绿叶在树上飒飒地响。 ①哪些关键词点明了琥珀形成的时间? 预设:很久很久以前,几万年,一个夏日。 ②你从这些词语中知道了什么? 预设1:我从“很久很久以前”“几万年”这个词语知道了这个故事发生在很久以前,说明琥珀的形成需要很长的时间。 预设2:我从“一个夏日”知道了琥珀形成的时候天气很炎热。 ③交流体现表示地点的句子。 那里长着许多高大的松树,太阳照得火热,可以闻到一股松脂的香味。 预设:我从这句话里知道了琥珀形成的地点在松树林里