习作：我的植物朋友 第1课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《习作:我的植物朋友》教学方案 习作指导 【教学目标】 1.观察一种植物,做简单的记录卡。 2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。 【教学重点】 能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等特点,并写出自己的感受。 【教学难点】 能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等特点,并写出自己的感受。 【教学准备】 观察一种自己喜欢的植物,制作简单的记录卡。 【教学过程】 一、习作导入 1.谈话导入:同学们,春天到了,到处生机勃勃。你瞧!(出示大自然美景的图片) 2.引导:你看到了哪些植物? 油菜花、蒲公英、樱花、垂柳…… 过渡:正是因为这些植物的存在,我们的世界才会如此美丽。植物是我们的好朋友!这节课就让我们学习介绍我们的植物朋友。 3.板书课题——习作:我的植物朋友 二、习作要求 1.过渡:同学们,我们先来看看这次的写作内容。(出示习作要求)你明白了什么? 点拨:要求写一种植物,不能写两种。既然是植物朋友,那你一定很了解它、喜爱它,要将对它的了解与喜爱之情写出来。 2.出示观察记录卡,思考:(1)你观察了什么?(2)用什么方法观察到的? 3.学生交流展示,教师投影,生生互评。 预设:我观察了桃花,我是从植物名称、样子、颜色、气味等几方面记录的。 点拨:当我们观察植物的时候,要从多个角度记录,还要尽可能观察仔细。 4.小结回顾:刚才这位同学都是用了什么方法观察植物的呢? 预设:用眼睛看、用鼻子闻、用手触摸(板书:看 闻 摸) 点拨:如果对某种植物不是很了解,还可以借助资料查一查(板书:查)原来用上这些方法,就能了解到植物这么多方面的内容。 5.修改观察记录卡。 点拨:现在请你用上这些方法,修改自己的观察记录卡。 设计意图:学生在课前制作了“观察记录卡”,课堂上教师可以通过点评、生生互评的方式指导学生进行修改。让学生通过观察交流,明确如何写植物记录卡,培养学生自主学习的能力,引导他们多角度地观察植物的特点。学生交流展示也是预习的延续。 三、习作指导 合作探究 1.过渡: 同学们,你们都观察了什么呢?现在我们就一起来交流一下吧。 1.探究任务 以教材中的“桃花记录卡”为例,怎样把记录卡上冷冰冰的文字,变成朋友之间温暖、亲密的语句?怎样把植物的特点写清楚?(板书:写清楚) 2.探究活动 观察记录卡上的内容有这么多,该如何写在作文里呢? (1)出示例1: 桃花的花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵,一个花瓣儿挨着一个花瓣儿,围成圆形。花是粉红色的,散发着淡淡的清香。桃花春天开放,结出的果实是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。 引导:你觉得这位同学写得怎么样? 预设:他先写花的样子,以及颜色是粉红色的,再写花的气味,接着写果实,最后又写花的颜色,这样太乱了。 (2)出示例2: 含羞草的根又细又长,深深扎进土里。茎绿油油的,上面还长着刺和毛。从远处看,叶子像是几片轻盈的羽毛;走近看,叶子均匀分布在茎的两边,排列得非常整齐。 引导:再来看看这位同学描写的植物朋友怎么样呢? 预设:他能够按照根、茎、叶的顺序,从远到近地描写植物。 点拨:在写作的时候,如果能按照一定的顺序介绍植物,比如按照茎、叶、花、果实,从下到上或者从上到下的顺序,就会更有条理。(板书:有顺序) 如何将记录卡上一条条的信息连成一段文字呢?本单元我们刚学过《荷花》,一起来看看叶圣陶爷爷是如何把荷叶与荷花连起来的吧。 (1)出示例3: 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 标红句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 引导:你发现了什么? 预设:这句话前面在写荷叶,后面写荷花,它巧妙地把荷叶、荷花连起来了。 过渡:叶圣陶爷爷可真了不起,能把这两个部分衔接得那么自然,语言还这么优美。你还能从《荷花》这一课中找到衔接很自然的地方吗? 预设:“有的……有的……有的……” 点拨:通过连接词,把荷花的三种姿态连起来写。 (2)过渡:像这样把两部分连在一起的方法还有很多。你还能说出其他连接词吗? 预设:……而且…… ……最特别的就是…… ……你瞧…… ……美……更美…… …… (3)小结方法:为了把植物朋友写清楚,我们要把“观察记录卡”上的内容都写下来。写的时候要是能用上连接词把每个部分连起来,那就更好了!(板书:连起来) 我们还可以怎样把植物朋友的特点写清楚呢? (1)出示例4: 粉红的桃花已经开了不少了,远远望去像粉红的彩霞。走近一看,有的桃花全开了,花瓣儿向外舒展,一个花瓣儿挨着一个花瓣儿,像一位亭亭玉立的少女。有的才展开两三片花瓣儿,好像一位娇羞的小姑娘。有的还是花骨朵儿,像一位没睡醒的胖娃娃。 预设1:文中“有的…