语文园地二 第1课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《语文园地二》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语。 【教学重难点】 1.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 2.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。 【教学过程】 一、交流平台 1.导入:同学们,寓言总是通过短小的故事给人以生活的启迪,看图猜一猜,这是哪个寓言故事? 预设:《亡羊补牢》《守株待兔》《滥竽充数》。 2.你读过哪些寓言故事?你最喜欢哪一个?为什么? 预设1:我最喜欢读《乌鸦喝水》,我印象最深的是乌鸦很聪明,遇到问题会想办法解决。 预设2:《揠苗助长》中,我印象最深的是种田人,因为他太愚蠢了,竟然做违背禾苗生长规律的事。 小结:许多寓言故事给我们留下了深刻印象。(板书:留下深刻印象) 3.本单元我们畅游了寓言世界,这些故事还让你明白了哪些道理? 预设1:读了《守株待兔》,我明白了做事要靠自己的努力,不要有侥幸心理。 预设2:《鹿角和鹿腿》让我明白了鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。 预设3:《陶罐和铁罐》告诉我们尺有所短,寸有所长,要看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重。 预设4:《池子与河流》告诉我们做人不能贪图安逸,虚度年华。 小结:寓言故事蕴含着道理。(板书:蕴含道理) 4.课文中这些有趣的故事让你想到了哪些人和事呢?同桌交流后,全班交流。 预设:读了《守株待兔》这个故事,我想到了我自己。有一天晚上我写完作业后就把书本扔在一边,以为妈妈会帮我收拾好,便和哥哥去玩了。第二天早上我也没检查,背起书包就去上学了,到了学校后才发现,作业忘在了家里。现在想想,做任何事都不能指望别人,凡事还是要靠自己努力。 小结:寓言讲述的每一个短小的故事,都会让我们想到生活中的许多事和人。(板书:联系生活) 过渡:寓言的世界多有趣呀!还想去寓言王国旅行吗? 课外,让我们去阅读更多的寓言故事吧。 设计意图:通过回顾单元课文的方式,将本单元的寓言故事进行梳理、总结。学生不仅复习了已学的寓言故事,还从整体上感知了寓言的特点,激发了阅读寓言的积极性。 二、词句段运用 1.引导学生完成第一题。 (1)借助拼音读一读下面的词语。 提示:“忧”的读音是“y u”,“虑”的读音是“l ”,让我们借助拼音,读准字音。 (2)思考:两组词语在结构上各有什么特点? 第一组:前两个字相同,后两个字不同,是AABC形式的词语。 第二组:第一和第三个字都是“无”字,第二和第四个字不同,是“无( )无( )”形式的词语。 (3)学生自主按照例子再写几个词语,全班交流。 (4)成果展示: 第一组:依依不舍、闷闷不乐、头头是道、斤斤计较…… 第二组:无声无息、无时无刻、无法无天、无穷无尽…… (5)大家一起读一读,记一记。 2.引导学生完成第二题。 (1)请同学们朗读一下这两句话,并思考:加点的地方写的是什么?有什么作用呢? 预设1:我发现加点部分是带有动作和神态描写的提示语。(板书:动作、神态描写) 预设2:这样写能使读者更清楚人物说话时的心情、语气。 (2)这两句话要读出怎样的心情和语气呢?读给同桌听一听,可以一边读,一边加上合适的动作、表情。 预设1:抱怨、难过、嫌弃。 预设2:高兴。 (3)拓展训练:这个单元的课文中还有哪些句子也是带有神态、动作描写的?找出来读给同桌听一听! 预设1:他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!” 预设2:“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。 (4)学生自主练习,要求:用前面学到的方法写提示语,把句子补充完整。 提示:先把句子多读几遍,读懂句子的意思,再根据人物的心情、语气给人物加上合适的动作、神态。最后把句子连起来读一读,看看补充的部分是否恰当。 (5)全班交流,评一评谁补充得好。预设: 他脸涨得通红,急得直跺脚:“你真是急死我了!” “这次我终于可以好好地玩儿啦!”姐姐高兴得一蹦三尺高。 (6)拓展:根据人物的心情、语气给人物加上合适的动作、神态,说给同桌听一听。 ①“呜呜呜……我的小汽车摔坏了……”弟弟_。 预设:“呜呜呜……我的小汽车摔坏了……”弟弟伤心得直掉眼泪。 ②妈妈_:“你怎么考那么差!” 预设:妈妈怒目圆睁,愤怒地吼道:“你怎么考那么差!” 设计意图:引导学生归纳总结这类词语的规律后,运用已有的词语积累进行交流,达到拓展积累的目标。引导学生通过体会描写说话人神态、动作的语句,学会仿写。 三、日积月累 1.岀示9个成语,学生自主认读,不认识的字借助拼音读准字音。提示:借助拼音读一读下面的成语。(板书:日积月累) 邯郸学步 滥