3《*月是故乡明》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版

《月是故乡明》教学设计 教学目标 1.认识徘、徊、篝等生字,正确读“碧波万顷、清光四溢、茂林修竹”等描写景物的四字词语。 2.能够正确流利有感情地朗读课文,准确把握本文作者所表达的思想感情。 3.了解本文的写作方法,体会借物喻人及对比的写作手法的好处。 教学重点 1.认识徘、徊、篝等生字,正确读“碧波万顷、清光四溢,茂林修竹”等描写景物的四字词语。 2.能够正确流利有感情地朗读课文,准确把握本文作者所表达的思想感情。 教学难点 了解本文的写作方法,体会借物喻人及对比的写作手法的好处。 教学过程 (古诗词导课) 同学们,每一个人都有故乡,每一个故乡也都有月亮,月亮这一意象自古以来就被中国人赋予特殊的文化内涵,如寄托思乡之情,你了解哪些有关月亮这一意象的思乡古诗呢? 预设:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。 春风又绿江南岸,明月何时照我还? 秦时明月汉时关,万里长征人未还。 海上生明月,天涯共此时。 明月有情应识我,年年相见在他乡。 过渡:同学们积累的古诗可真不少,并且能够按照同一意象,同一主题整理,了不起!很好的学习方法,值得推广。 其实在中国传统文化中,有关月亮这一意象所表达的主题还有很多。出示:月作为意象在古诗词中的意思。 “月”是古诗词中常见的意象,中国古代文人往往用月亮来表达团圆和思念,故园印象、宇宙永恒、自然美、女性美、孤独与失意、高贵和超尘脱俗的人生志趣,明月蕴涵人的悲愁,蕴涵情感的无奈和离愁别恨。 月亮的别称:蟾宫、玉盘、银钩、婵娟、桂宫、玉轮、玉环、玉钩、玉弓、玉镜、天镜、明镜、玉兔、嫦娥、蟾蜍。 过渡:所以同学们在今后的学习中,联系前后诗文,学会知识的迁移,准确把握作者运用月这一意象所表达的情感。 今天就让我们一起走进国学大师季羡林笔下的优美散文《月是故乡明》,看看季老表达怎样的感情。板书课题:月是故乡明。 请同学们看看我们这篇课文,它是一篇略读课文,在学习略读课文,我们以往的方法是: 1.借助自读提示,确定要解决的问题。 2.认真读文是理解文章的基础。 3.抓关键字词句体会文章表达的思想感情。 过渡:现在请同学们默读课文,勾画出难以理解的词或句(初读课文) 交流汇报: 1.对季羡林的了解。 2.字词。 师补充多音字:燕 出示任务: 再次默读课文,思考全文作者回忆了哪些往事和经历?表达了怎样的感受?(小组合作6分钟) 汇报往事(两组学生)预设:数星星、捉知了、看明月、梦明月。 又有哪些经历?(一组) 预设:从故乡到济南,从济南到德国,辗转回国。 见识了这些地方的月亮。 国外月亮怎么样?作者的感受呢? 一个学生有感情地朗读,体会作者的思想感情。(精美绝伦,但是……) 全班带着感情读(读出美妙绝伦之感,读出作者对家乡月的怀念) 步入北大燕园,这里的月亮又是什么样?作者感受如何? 全班读,很近,很绝妙。 但是依旧不及作者小月亮。 过渡:故乡的小月亮是什么样子的? 预设: 晶莹澄澈(皎皎明月) 激发萌动的诗兴 牵动作者的魂 过渡:所以作者看来哪里的月亮都不及故乡的月亮。这种写作方法是——对比。 这也是本篇文章的写作特色,除此之外,同学们,我们再看看课题:月是故乡明,为什么?预设:因为那里有作者童年的美好回忆,是作者的故乡。反过来再看看,作者写月是故乡明想表达的是什么思想感情呢?思乡。 所以这种写法叫做——借物抒情。 这就高妙了,不直接表达感情,而是借助一定的事物(景物)表达情感,这便是中国人的含蓄,中国文化的博大精深。 愿同学们也能掌握这种方法,表达自己的感情。 下面我们看看诗圣杜甫是如何利用这一方法表达自己的思念家乡亲人之感的。 拓展延伸 《月夜忆舍弟》 戍鼓断人行,边秋一雁声。 露从今夜白,月是故乡明。 有弟皆分散,无家问死生。 寄书长不达,况乃未休兵。 布置作业 1.搜集其他有关“思乡”的古诗。 2.推荐一本书:琦君《水是故乡甜》;一篇文章季羡林《我的母亲》。 板书设计 3* 月是故乡明 数星星 捉知了 看月亮 梦月 情是故乡切 (思乡情浓) 学科网(北京)股份有限公司 $$