浙江省温州市2023-2024学年高一上学期期末检测语文试题（A）

机密★考试结束前 三 2023学年第一学期温州市高一期未教学质量统一检测 语文试题(A卷) ,本试基分四拆分，全塞共10氨。满分150分，考试时间150分钟。 考生须知： 2考生客超高，务必特自己的姓名、准考证号用不色字莲的墨字老发铜飞携写在等超套上， 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 争土文化是乡村社会特定文化场城的产物，它植根于乡村社会独有的生存空间和生存样态， 是乡村社会长久以来生产生活尖线的智慧结通，教育是文化的一种“生命机制”，乡上文化的 传承离不开教有的广泛参与。同时，作为对地城文化的传永，乡土文化教有的开摄又依懒于乡 材社会特有的社会结构、社会空间等。然而，后乡土社会的到来，给乡土文化的教有带来了一 系列负面影响。 乡土文化的传承与发展主要有两种途径：一种是存在于生产、生活实践中的非正规教育， 另一种是学校教育，无论是哪一种途径，乡土文化教有都离不开理解和掌提乡土文化的文化传 递者对文化学习者施加广泛的影响。在乡土社会中，乡土文化的传通者主要有三类：第一美是 年长者和乡贤士钟，第二类是家庭中的父母长辈，第三类是乡村教师。乡土狂会的闭塞性以发 文化的稳定性决定了这些文化传递者与文化学习者长期共处于乡村之中。他们世代保持着对多 土文化的权威性和有效性，并共同承担起向村庄内部年轻一代传递地域文化经险的责任和义务。 在后乡土社会中，中国社会结构转型所推动的一系列政治、经济体制改革使乡村狂会的社 会结构和观念发生了深刻变化。乡村社会人员大量流动以及人们观念的变化，使传统多村的文 化传递者在主动与被动间逐渐放弃了对乡村文化的传递。首先，农村土地效革的实施产生了大 量的剩余劳动力，大批识文断字、通晓乡土文化的乡村精英为了谋求生计不得不离土入城，被 迫放弃了对子女或是乡村年轻一代进行乡土文化教育的责任。其次，返乡的村庄成员带回了异 地文化，再加之文化传插蝶介的增多，村庄内部的年轻一代接触到了新文化，并且可以通过多 种果道获取经验。长辈经验在年轻一代的文化活动中逐渐良失权威性，年长一果不得不急流秀 退，主动微弃了地城文化经验传造的责任。景后，随者国家“撒点并校”的实施，乡村教师作 为“文化人”身份的场城被大量制减。这使得年长的乡村教师失去了工作，年轻的乡村长师或 是到其他村庄继铁任教，支是跳精至城镇谋求更好的工作待适，而新入职的乡村教师又多为村 庄以外的“外来者”，对村庄内部的风俗习惯等乡土文化知识又不善了解。由此，乡村教师作 为村庄内部文化代言人的身份被瓦解，他们或主动，或被迪地放弃了乡土文化传递者的身： 在乡土社会，村落是人们在一是居佳生活的共同体，其中的血罐和亲林关系在社会生活中 人乐文往方面会发挥重要影响。家裤与家族力量的形成，来种意又上或是这种影响的形美之 生活在村落共同体中的特民有者共同的风容习情、公共治语以及文化需求。基于这多村庄内断 高一语文试题A卷)第1页（共10页） 业们对电力的需求即更即 d为 一置地维幻由“紧张”与“呆板”，“一切音状中“ D,耳聪日明习ym一 学小析作者不使用顿号的用意，《3 的传就、习横与现实需求，村民们自发形成了许多正式的或是非正式的公共堂间，孩子乡土文 化长育“不构于地”的特点。每一个村庄成员都可以自由出入这些公共空同，自由地进行情感 交流、分享信息发是事安闲暇的时光。村落公共空间是乡村民众在长期集体生活过往中形成的 区城文化和社会规则的特定载体，往往扎根于村民的日常生活之中，承氧着村民的集体记忆， 潜含着乡土文化肌理，既是触发乡村社会日常文往的重要蝶介，又是乡主文化代际传承的重要 场所。 上， 在后乡土社会中，随着国家权力对乡村的全面注入，传统村落公共堂间减是在乡村孩造中 被打压，或是被行政规刻下的“新式空间”所取代，逐新表失了原有的文化功能。此外，受市 场化的冲击，乡村社会流动性和异质性不断增强，村氏个体对于集体（如家族、家族等）的依 桃性设渐降低。村庄内部公共活动及村民同的公共文往日益减少，个体家庭的私密性空间逐渐 样态， 开始取代村庄内部公共性、果体性空间。由此，以亲棒、血棒构建起来的地城共网体在夫去了 赖以生成的群休性基础后，逐渐走向表落，尤其是一些以自然景观为盖础生成的非正式的公共 文化的 空间渐已消亡殆尽。 候于乡 在城市文化还处于从草昧中发切、缺少对乡村社会的幅射力的时候，乡土文化通过自己的 来了一 方式府然成风。彼时，乡土文化是村民在所处乡村社会之中得以生存和发展的立身之本，乡土 文化教有的内容色国此囊括了生活在这个乡村社会之中必须要掌提的知识经脸，如生产经验， 3. 蛟有， 传航习俗、表着服饰、餐把礼仪等，这些内客无论是在村庄、家魔之中，还是在学堂之中都是 文化传 一贯的，具有同质同构性，并且会