《口语交际：同读一本书》（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 口语交际《同读一本书》 统编版 六年级下册 第二单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2.分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 3.在交流过程中进一步激发学生阅读世界名著的兴趣。 学习 重难点 1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2.分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 学情分析 本次口语交际的话题是“同读一本书”，要求交流读书心得，分享阅读收获。教师着重提出交际任务、引出交际思考，让学生按照交际步骤充分自主地展开交流，了解口语交际的重点。通过深入探讨交际话题，不断提升学生的听、说能力。 教学辅助 课件 教学过程 学习任务一：名言导入，激发兴趣 1.名言导入：高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？（学生自由发言） 知识链接： 读书破万卷，下笔如有神。 —杜甫 书如药也，善读之可以医愚。 —刘向 读一本好书，像交了一个益友。 —臧克家 理想的书籍是智慧的钥匙。 —列夫·托尔斯泰 书籍是造就灵魂的工具。 —雨果 2. 谈话导入： 通过本单元的学习，我们接触到了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆· 索亚历险记》三部名著，有人曾经说过“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，这句话是说阅读往往能唤起读者独特的感受和理解。今天我们来开展一次班级读书活动，围绕大家近期所读的《汤姆·索亚历险记》这本书交流读书心得，分享阅读感受。 3.板书课题，全班齐读。 学习任务二:确定话题 选定内容。 1.今天老师把《汤姆·索亚历险记》这本书带到了课堂上，接下来我们将围绕这本书来开展班级读书会。 2.同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读完整本书你最感兴趣的是什么呢？你最想和同学们探讨的又是什么呢？ 3.小组交流，梳理话题。读完一本书，我们有很多话题可以交流。 （1）故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？ （2）人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？ （3）故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ （4）相关联想：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？ （5）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ 4.选择话题：与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己最有把握的话题交流。试着从众多的交流话题中选择一两个和同桌展开深入的交流。 5.指名回答，教师根据学生回答总结。（课件出示） 学习任务三:围绕话题，深入讨论 1.以话题为例，讨论交流。 （课件出示：） ★你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？ ★读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？ 2. 小组讨论确定话题 3.合作探究：选取话题“你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？”，围绕这本书中的人物展开交流。 在小组内交流，整理观点思路，根据“读书讨论单”简要地写下来。 书名 讨论话题 我的想法或观点 原文依据 页码 · 老师给你们一个小妙招（课件出示：讨论要求） （1） 可以借助批注梳理思路，让你的观点更深入！ （2） 引用原文说明观点，使观点更有说服力。 （3） 要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。 4.指名交流，教师指导学生有理有据地表达想法或观点，并指导学生要认真倾听别人的发言。 · 交流前的准备。 ①借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 ②要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。 ③要勇于表达自己的真实想法。 · 交流时，如何倾听。 ①准确地理解别人的想法。 ②对于不同的想法，想想他们的理由是什么。 （3）小组汇报交流。 5..全班交流、评价。 学生自由评价。你同意他们的观点吗？他们的观点有依据吗？理由充分吗？ 【预设】 生1：我对汤姆的印象最深刻。一开始他就被波莉姨妈惩罚刷油漆却耍了姨妈一顿，后面他对贝基开始猛烈的追求，还是学生的他看起来是那么不务正业，就像是学校里的反面教材。 生2：我也对汤姆印象深刻，虽然他调皮，可是他也有正义的一面。在遇险时，他都想着朋友；回到镇上，他醒来也是第一时间去看望朋友。 生3：我对波莉姨妈印象最深。她是一个心地善良的老太太，平时戴个老花镜，但是看人的时候喜欢从镜框上看，不通过眼镜看人。对