第21篇 虽有嘉肴-【一战成名新中考】2024河南中考语文·早早读

早早读·河南语文 诵 读 篇 课 标 文 言 文 ▽ 篇 续表 思维导图 北 冥 有 鱼 鲲鹏外形 鲲：不知其几千里也→体积大 鹏 不知其几千里也→脊背大 其翼若垂天之云→{{ }翅膀大 形体硕大（夸张） 鹏鸟活动 乘风而起 水击三千里}扶摇九万里{ }夸张 迁徙南冥→磅礴气势 大鹏视下：天之苍苍……亦若是则已矣→抒发天地浑茫的感慨 寓言说理 借鲲鹏的寓言说明任何事物的存在都是依附于一定的条件的，它们的活动都是有所凭借的 借“天之苍苍……至极邪”{                说明人对事物的认识有局限性 核心命题角度 角度 一　大鹏形象 １．（教材“思考探究”一）说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。 讲了三层意思。①从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大，气象之宏， 令人瞠目。②从“是鸟也”到“生物之以息相吹也”，引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势———乘风而起，击 水三千，扶摇九万。③从“天之苍苍”到结尾，作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。 作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。 变式提问：作者是怎样描写“鹏”这一形象的？ 作者从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写大鹏壮观的形象。用夸张的手法描述大鹏，“不知其 几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动范围，极言鹏形体之大、变化之神 奇、腾飞时气势之壮观，向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。 角度 二　想象、夸张、比喻 ２．《庄子》作品想象雄奇瑰丽，请结合内容，分析本文想象奇特的特点。 ①作者以雄奇的想象，塑造了鲲鹏的宏大形象。前三句话以顶真的形式联结成一个整体，结构严密，读来 语气连绵，音律流畅；“不知其几千里也”反复出现，极力渲染鲲鹏之硕大无比；仅仅“鹏之背”就“不知其几千里 也”，当它展开翅膀，那翅膀就像是“垂天之云”。②引用《齐谐》，使用了两个极度夸大的数字———“水击三千里”“抟 扶摇而上者九万里”，展现了大鹏“徙于南冥”的磅礴气势。③以人之视天来想象鹏之视下，意境开阔邈远。 ３．本文善用修辞来说理，极具浪漫主义色彩，请结合文章内容具体说明。 ①“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”，两句中两个“不知其几千里也”运用夸张的修辞 手法，极言鲲鹏身躯之大，想象奇特丰富，为下文大鹏往南海迁徙的时候还需凭借着六月的大风才能离开做铺 垫。②“怒而飞，其翼若垂天之云”运用了夸张和比喻的修辞手法，把鹏的翅膀比作悬挂在天空的云，描摹出磅 礴的气势和雄浑的景象。③“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”运用了夸张的修辞手法，描写出大鹏飞离北 海时的壮观场面，意境壮阔雄浑。 　　　　　第２１篇　虽有嘉肴（《礼记》） 【阅读考情搜索】近１３年未考 【作品简介】《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。《礼记》是研究中国古代社 会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度。其与《诗 经》《尚书》《周易》《春秋》合称为“五经”。 ０９ 书 早早读·河南语文 诵 读 篇 课 标 文 言 文 ▽ 篇 原文 课下注释 参考译文 　　虽有嘉肴，弗食，不知其旨① 也；虽有至道②，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困③。 知不足，然后能自反④也；知困，然 后能自强也。故曰：教学相长也。 《兑（ｙｕè）命》曰“学（ｘｉàｏ）⑤学 半”，其此之谓乎！ ①旨：味美。 ② 至 道：最 好 的 道理。 ③困：困惑。 ④自反：自我反思。 ⑤学：同“!（ｘｉàｏ）”， 教导。 　　虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其 味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道 它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足， 教人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自 己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑 的地方，然后才能勉励自己。所以说：教与学是 互相推动、互相促进的。《尚书·说命》说“教别 人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！ 思维导图 虽有嘉肴 （第一层） （类比引入） 嘉肴———食———味美 ↓类比　↓类比 ↓类比 至道———学——— { } 好处 学习的重要性 第二层 学———知不足———自反 教———知困———{ }自强 教学相长→教和学相互促进 第三层：引用《兑命》中的话“学学半”，          印证观点 文章主旨 本文运用类比手法引出要阐明的观点，讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是互相促进的。 核心命题角度 角度 一　论点：教学相长 １．（教材“思考探究”一）说说这篇短文的中心论点是什么。 中心论点是“教学相长”