8《匆匆》课件2023-2024学年统编版六年级语文下册

部编版六年级语文下册 《匆匆》 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！” 《论语·子罕》 知道这句话的意思啊？ 导入课文 这句话是说时间过得太快了，像奔腾不息的江水，一去不复返了。 是啊，光阴似箭，日月如梭，时间都哪儿去了呢？古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？ 导入课文 莫等闲，白了少年头，空悲切! 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 明日复明日，明日何其多！ 导入课文 世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔基 朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。 导入课文 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。 他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。 走进作者 1.自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 2.结合语句理解“涔涔、潸潸、挪移、蒸融”等生字词的含义。 活动1 隐藏 头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 蒸融 cáng cén shān nuó páihuái zhēng 我会拼读 nuó 挪 结构： 部首： 书写指导： 左右 扌 左窄右宽，“那”的两横宜短， “阝”竖宜长。 我会书写 zhēnɡ 蒸 结构： 部首： 上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托上。 上下 艹 书写指导： 我会书写 藏 埋藏 宝藏 悄 悄悄 悄然 cánɡ（ ）（ ） zànɡ（ ）（ ） qiāo（ ） qiǎo（ ）（ ） 躲藏 西藏 悄声 我会辨析 禁 薄 jīn（ ）（ ） jìn（ ）（ ） bó （ ）（ ） báo（ ）（ ） bò （ ） 情不自禁 禁受 禁止 严禁 薄雾 单薄 薄片 薄饼 薄荷 我会辨析 （1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 交流：“涔涔”指_________， “潸潸”形容_________。 为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？___________________________ 交流反馈 流汗状 泪流不止 为时光流逝而感到无奈与悲伤 什么叫“挪移”？__________________ 交流反馈 （2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 移动。文中指慢慢地移动 （3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。　　 交流反馈 交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化 ”的意思。 1.汗流不止的样子。（ ） 2.在一个地方来回地走。（ ） 3.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（ ） 4.的确。（ ） 5.流泪不止的样子。（ ） A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.游丝 E.确乎 B C D E A 我会理解 1.学习体会第1自然段。 引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？重点句子点拨：　 （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” （2）本段最后四个反问句，表达了作者怎样的情感？ （3）作者写下这段文字时是怎样的心情。 活动2 （1）这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。 交流反馈 （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” （2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 交流反馈 （2）本段最后四个反问句，表达了作者怎样的情感？ （3）（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈） 交流反馈 （3）作者写下这段文字时是怎样的心情。 （4）背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背） 学习体会第2自然段。 （1）你是如何理解“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这段文字的？ 讨论提示：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？ （2）背诵一、二小节。 活动3 （1）朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上