第15课《真理诞生于一百个问号之后》（第二课时）（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 15 真理诞生于一百个问号之后 统编版 六年级下册 第五单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.默读课文。能联系上下文，理解含义深刻的句子。 2.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。 学习 重难点 1.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 2.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。 学情分析 在整个教学过程中，把学习的主动权还给学生，把舞台让给学生。教师要给学生充分自读自悟的时间，让学生圈画、思考、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务五：回顾旧知，导入新课。 （设计意图：温故知新，通过复习上一节课的内容，学生在“温故”的基础上入题入课，为本节课的学习做好铺垫。） 1.复习回顾 （1）听写词语。 【预设】 领域 建树 司空见惯 疑问 敏感 不可思议 吻合 偶然 系统 整理 见微知著 灵感 机遇 （2）同桌互相评价，及时纠错。 2.导入：利用课件出示“？”(左)与“！”(右)的图片，学生欣赏并质疑。 (1)导思：请同学们仔细观察这两幅有趣的图片，并动脑筋想一想：从问号到感叹号的转变，到底要经历一个怎样的过程呢？ (2)导学：(教师板书课题，师生齐读课题。)这节课，就让我们走近几位科学家，与他们共同体验探求知识与真理的快乐！ 学习任务六：梳理事例，整体感知 （设计意图：本环节要解决的主要问题是：三个具体事例是怎样说明作者的观点的，围绕这一学习任务，让学生联系前一课时的表格内容，思考它们共同的叙述顺序，即“发现问题——研究问题——找到真理”，从而引出表达作者具体观点的段落，并深入理解句子，水到渠成。） 1.找到事例共同点。 （1）回顾课文，观察表格，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？ （课件出示表格） 发现问题 研究问题 找到真理 事例1 罗兰花瓣遇盐酸会变红 反复试验和研究 发明了石蕊试纸 事例2 南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合 搜集证据，研究推论 提出了“大陆漂移学说” 事例3 睡觉时眼珠为什么会转动 反复观察实验 当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦 （2）学生讨论后进行交流。 【预设】这三个事例都是按照先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论这样的顺序来写的。 （ 课件出示）： 发现问题→研究问题→找到真理 2.理解关键句子。 （课件出示）： 纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 （1）指名读这段话。 （2）引导理解问号和感叹号的含义。 ①提问：在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？ 【预设】“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理。 ②追问：那么，“把‘？’拉直变成‘！’”表示的意思和文中哪句话相同？ 【预设】真理诞生于一百个问号之后。 ③这样表达有什么好处？ 【预设】形象、直观、易懂 3.拓展延伸，列举事例。 （1）小组讨论：科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？ （2）学生讨论交流搜集的资料。 （3）相机补充。 （课件出示）： 瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。 鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。 牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。 （4）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。 （5）师生合作读第二自然段。 学习任务七：以点带面，感悟写法 （设计意图：利用学习任务单，为学生的自主探究性阅读进行方法上的引领，从而学生才能依据学法阅读后面的两个事例，并从中有所收获；然后引导学生抓住结尾处的关键词句来理解文章的论点，透析开头与结尾的关系，再总结出文章的写作方法。） 1. （课件出示学习要求） 请同学们阅读课文第3自然段