第15课《真理诞生于一百个问号之后》（第一课时）（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 15 真理诞生于一百个 问号之后 统编版 六年级下册 第五单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等19个词语。 2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。 3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。 学习 重难点 1.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。 2.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。 学情分析 本文属于议论文，学生平时接触较少，理解起来有一定的困难。尤其是本课涉及到的科学知识较多，如：地球的自转，盐酸，石蕊试纸等，通过了解发现学生对此知之甚少，所以课前应让同学们多查阅资料。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：谈话导入，质疑激趣。 （设计意图：本环节以标点符号“？”到“！”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发了学生学习的兴趣。） 1．书写标点，观察思考。 （1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？ （2）学生自由发言。 （3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？（课件演示动画，把“？”拉直变成“！”） （4）学生自由回答，言之成理即可。 2．引入课题:“真理”，你认为什么是真理？ 【预设】真理，就是真实的道理，是符合实际的正确的道理。 师：看到这个课题，你的脑海里产生了哪些问号呢？ 【预设】“一百个问号”是什么意思？“一百个”是指具体的数量吗？真理一定会诞生于一百个问号之后吗？是不是所有的真理都是诞生于一百个问号之后呢？ 师：学贵有疑，你的脑海里还有其他的疑问，就让我们带着这些问题开始今天的学习吧！ 3. 这篇课文的作者是著名作家叶永烈，让我们通过一段文字来了解他。 叶永烈《十万个为什么》的主要作者之一。“第一版的《十万个为什么》，总共是900多个“为什么”我一个人写了三百多个。”他的作品影响了几代人，在无数孩子的心里埋下了科学的种子。“我把写作看成凝固的时间，凝固的生命。一个人只有好奇心，这才会不断地追求问为什么。把一个问号拉直，变成惊叹号，那你就是一个科学的发现者。” 正像刚刚视频中介绍的那样，叶永烈先生写了许多像《十万个为什么》《小灵通漫游未来》这样的科普作品。普及科学知识，宣扬科学精神，在无数孩子的心里埋下了科学的种子。我相信，同学们学了这篇课文之后，也定会有所启发。让我们一起走进课文。（板书课题，齐读课题） 3.学生齐读课题。 学习任务二：初读课文，检测预习 （设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，学生对课文内容也有了进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。） 1.自主学习：（课件出示自读提示） （1）请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）遇到不理解的词语可以运用工具书或联系上下文理解意思。 2.学生自主学习，教师巡观。 3.检测预习：同桌互相交换“学习任务单”，检查生字的书写，并提出问题，先互相解决，共性问题全班解决。 【预设】 （1）重点指导生字。 “域”字左窄右宽，注意右边的斜钩要舒展，上面的一撇不能忘。 “圃”字全包围结构，国字框要大小适中，里面的“甫”字几根短横要匀称； “蕊”字笔画较多，三个“心”组合要紧凑，特别要注意点的位置； “搜”字提手旁，注意右边的笔顺，上下部分要匀称。 （2）学生描红，书写易错字。 4.同桌互相读一读词语，互相纠正读音，有不理解的词语重点指导。 （1）课件出示词语 【预设】 真理 领域 建树 司空见惯 疑问 敏感 提取 明显 无聊 不可思议 吻合 偶然 文献 证据 系统 整理 见微知著 灵感 机遇 （2） 学生交流，理解重点词语。 【预设】 建树：“建树”的意思就是建立的功绩。文中指在各自的领域，作出了很大的成就。 司空见惯：看惯了就不觉得奇怪。 见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。比喻小中见大，以小见大。 追根求源：“追”和“求”都表示追溯的意思；“根”和“源”都表示根源的意思。“追根求源”的意思就是追溯事物发生的根源。 锲而不舍： 雕刻一件东西，一直刻下去，不放手。比喻持之以恒，坚持不懈。 学习任务三：再读课文，理清脉络 (设计意图：设计问题，吊起学生的胃口：是怎样的粥有这样的魅力？从而使学生产生走进文本、研究文本的欲望。) 1.默读课文，理清脉络。 （1）课件出示学习要求。 默读课文，思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？ （2）（课件出示：）理清课文说明顺序，填一