6《陶罐和铁罐》教案2023-2024学年三年级下册语文统编版

《陶罐和铁罐》教案 一、教学目标 1. 认识本课的生字新词，理解“傲慢、谦虚、相提并论、争论不休”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，体会人物的思想感情，学习陶罐的谦虚和友善。 4. 了解寓言故事的特点，明白故事所蕴含的道理。 二、教学重点 1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。 2. 学习陶罐的谦虚和友善。 三、教学难点 1. 体会人物的思想感情，理解故事所蕴含的道理。 2. 了解寓言故事的特点。 四、教学准备 1. 教师准备：课件及寓言故事相关资料。 2. 学生准备：预习课文，了解陶罐和铁罐的故事。 五、教学时间：一课时。 六、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 同学们，你们听过寓言故事吗？比如《愚公移山》、《揠苗助长》等。今天我们来学习一篇新的寓言故事——陶罐和铁罐。（板书课题） 齐读课题，质疑：陶罐和铁罐之间发生了什么事情？他们有哪些不同的特点？教师随即板书：傲慢、谦虚。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由读课文，读准字音，读通句子。 2. 指名读课文，纠正字音和语调。 3. 交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？学生可能会说“陶罐很傲慢，铁罐很谦虚；最后铁罐不见了，陶罐被挖了出来”。教师随即板书：铁罐消失，陶罐永恒。 4. 过渡：为什么会出现这样的结果呢？我们来深入学习课文。 （三）细读课文，品读词句 1. 自主研读课文，边读边思考：陶罐和铁罐有哪些不同之处？并划出关键的语句。 2. 小组交流讨论，互相学习。引导学生从神态、语言、动作等方面进行品析，体会词语的含义和情感色彩。以下是一个示例： （1）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（通过“傲慢”一词体会铁罐的自大和看不起陶罐的心理。） （2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（通过“谦虚”一词体会陶罐的谦虚和友善态度。） （3）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”（通过对话体会陶罐的友善和不服输的精神。） 3. 集体交流讨论：通过学习，你有什么收获和体会？鼓励学生从不同角度谈自己的看法和体会，培养学生的语言表达能力和思维能力。教师根据学生的回答随即板书：不骄傲、不自卑、不嫉妒。并让学生结合实际谈谈自己的看法，教育学生从小培养良好的品质和精神。 4. 品读最后一段：“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”（通过品读体会人们对陶罐的珍视和对历史的尊重。） 5. 角色表演：请两位学生分别扮演陶罐和铁罐，进行对话表演。教师引导学生注意把握角色的神态、语气和动作，使表演更加生动有趣。同时，通过表演进一步加深学生对课文的理解和体会。 6. 课堂小结：通过学习这篇寓言故事，我们认识到了骄傲与自卑都不可取，要正确看待自己和别人。同时也要珍惜历史文化遗产。希望同学们在今后的学习和生活中，能够学习陶罐的谦虚和友善，做一个有担当、有爱心的人。 （四）拓展延伸 1. 思考：铁罐消失的原因是什么？这个故事有什么寓意？ 2. 小组交流讨论：你从这个故事中获得了什么启示？引导学生结合实际生活谈自己的感想，体会故事所蕴含的道理。 3. 联系生活实际，说说自己或身边的人是否有类似“陶罐和铁罐”的故事，从中体会其中蕴含的道理。 4. 鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维和批判性思维。 （5） 布置作业 1. 有感情地朗读课文。 2. 搜集一些关于谦虚、骄傲、友善、尊重的格言或故事，与同学分享。 3. 写一篇读后感，谈谈自己从“陶罐和铁罐”的故事中获得的启示。 七、教后反思 本课的教学重点是通过品读词句，理解课文内容，体会人物的思想感情，学习陶罐的谦虚和友善。在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式朗读课文，理解课文内容，并通过小组合作探究的方式，让学生自主探究、合作交流，充分地发挥学生的主体作用。同时，我还注重引导学生结合实际谈自己的看法和体会，培养学生的语言表达能力和思维能力。 在今后的教学中，我将继续注重学生的主体作用，充分挖掘学生的潜能，培养学生的综合素质和能力。同时，我还将不断反思自己的教学行为，努力提高自己的教学水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$