第14课《文言文二则 学弈》（教学设计）-【上好课】 六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 14 文言文二则 学弈 统编版 六年级下册 第五单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会写“援、俱、弗”3个字。 2.正确、流利地朗读课文， 3.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，了解故事的内容，并背诵课文。 4.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。 学习 重难点 1.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，了解故事的内容，并背诵课文。 2.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。 学情分析 本课的教学难点是学生不太了解文言文，虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻“读”，为此我准备了“四读”。一读，读通，使学生能读准字音，排除字词障碍；二读，读懂，能够了解文章大意；三读，读细，理解课文重点内容；四读，读出道理，初步感悟课文情感态度与价值观，所以课堂以读课文、讲故事，明道理的形式贯穿始终。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一 阅读单元导读，明确语文要素 （设计意图：本环节引导学生了解单元导语内容，知道本单元的语文要素，明确学习任务，掌握学习要点，为进一步学习本单元做好准备。） 1. 同学们，请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？ 2. 交流：（课件出示单元导语页） 【预设】 生1：我发现了单元导语中有这样一句话：“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”从中我找到一个关键词——“科学”。 生2：我发现本单元的阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。” 生3：我从阅读要素中了解到本单元课文可能是说明事理的文章。 生4：我发现这一单元对写作文的要求是“展开想象，写科幻故事。” 生5：这个单元的作文是想象作文，但和我们以前的想象作文不一样，我找到了关键词“科幻”。 3. 师评价补充：同学们真有一双会发现的眼睛，本单元的人文主题就是“科学精神”，另外，这个单元我们要学习怎样用具体的事例来证明自己的观点，初步了解议论文这种文体。请同学们翻看本单元的内容，分别有哪些课文？ 4. 这节课，我们就一起走进第五单元，开启科学之旅。 学习任务二 趣味猜字，引出课题 （设计意图：“兴趣是最好的老师。”以猜字游戏导入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来引入课题，激发了学生的求知欲。） 1.课件出示“琴弈书画”四个古文字字形，学生猜字。 师：中华传统文化博大精深，其中琴棋书画被称为雅人四好，是中国的四大才艺，他们是修炼性情的文化。古时的棋指围棋，又叫“弈”。关于琴弈书画这四个古文字字形，你能认出他们吗？ 2.引出课题，学生齐读。 师：今天我们就来学习一篇关于下棋的古文，（板书：学弈）它出自《孟子·告子上》，同学们齐读课题《学弈》。 学习任务三 指导朗读，初步感知 （设计意图：指导学生读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。） 1.初读课文，提出问题。 （1）自由朗读课文，注意读准字音。 （2）指名读，发现容易读错的地方。 （3）强调重点字词的读音。 ①惟弈秋之为听 （wéi，助词，是） ②一心以为有鸿鹄将至 （wéi，认为） ③为是其智弗若与？（wèi，因为） （4）指导学习本课生字和多音字“缴”“为”。 2.教师范读，指导朗读。 （课件出示）： 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 3.多种形式朗读课文，读通读顺。 学习任务四 回顾学法，疏通文意 (设计意图：这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨，合作学习刚好弥补了学生自学的不足。) 1.回顾一下，在以前的文言文学习中，我们都学到过哪些理解古文的方法呢？ 【预设】：结合注释、联系上下文、组词、借助插图、查阅工具书、联系生活……对照注释，理解字词。 2.自主学习： （课件出示学习要求） 对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，用自己的话说一说故事的内容。 3.小组合作，讨论交流，疏通文意。 4.展示交流： （1）指导重点词语的理解 【预设】文中“善”、“之”字两字可通过联系上下文理解意思： ①通