5《雷雨（节选）》（教学课件）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）

部编版必修下册第二单元 往事今事交织如雷，苦水恨水倾泻似雨 ——《雷雨》单篇阅读 1 学习目标 语言建构与运用： 了解戏剧常识；深入品读文本，品味人物潜台词。走入人物内心世界。 思维发展与提升： 厘清人物关系；梳理人物矛盾；体会人物情感复杂性。 审美鉴赏与创造： 品读戏剧情节特色；把握人物形象特点；领会悲剧成因。 文化传承与理解： 比读《窦娥冤》《雷雨》女性形象，理解悲剧美学价值，涵养悲悯情怀 戏剧来源于生活又高于生活，我们通过人物的语言、人物的动作，看尽百态人生，观世界找自己。喜剧之中求意义，悲剧之中怜悲悯。曹禺创作了《雷雨》这样一篇完完全全彻彻底底的悲剧，而今天就让我们走进这样一出悲剧，试思考，如果我们的生命注定是一场悲剧，你可会反抗？ 学习任务：厘清人物复杂关系 课前预习知识清单： 一、知人论世，认识作者，了解背景。 二、自读文章，疏通字音，辨析字词。 三、细读文章，查找材料，梳理故事。 第一课时 4 一、知人论世，认识作者，了解背景 曹禺，被誉为“现代戏剧之父”，我国杰出的剧作家、“当代语言艺术大师”。原名万家宝。1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。该作品被誉为中国话剧现实主义基石、中国现代话剧成熟的里程碑，它被公认为是中国现代话剧成熟的标志，曹禺先生也因此被誉为“东方的莎士比亚”。 1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。两部作品的相继问世，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。继而又发表了《原野》（1937），他的三部曲，犹如一道丰碑，矗立在中国的剧坛上，从而决定了曹禺在中国话剧发展上，特别是话剧文学上的奠基地位。 以后，他又陆续创作了《原野》《蜕变》《北京人》《明朗的天》 《王昭君》等有名的剧本。 走近曹禺 5 曹禺创作时将自身对生命、社会人生、人性的思考诉诸笔端，字字句句深含自己的经历与认识。他从小无母，心灵承受着寂寞与痛苦，无人与他交谈，家里闷的像一口死井。 周公馆的闷热郁燥正来源于此。这种闷与苦让他恐惧，并在他幼小的心里埋下了不可救的种子。他信仰基督寻求自我解脱。观照《雷雨》可以看出，周萍为从心灵、道德里救赎自己而抓住四凤，繁漪对周萍的不放手是为了找到生存的意义，剧末周公馆成了教堂的医院，正是曹禺对剧中人物救赎的最后表现，体现出他对人类的悲悯之情。 　 创作背景 6 20世纪20年代，中国社会面临空前危机，资本家采取种种罪恶的手段来压榨工人阶级的血汗，甚至故意牺牲工人的生命来换取他们的利益。在紧张的社会矛盾中，资本家腐朽罪恶的本质有了最充分的体现。 作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”(《曹禺选集·后记》)，“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”(《〈雷雨〉序》)。 　 创作背景 7 二、自读文章，疏通字音，辨析字词。 音形识记 cén cì dì 愕 萼 颚 窟 穹 窈窕 昧 沫 秣 8 ①拜望：_________________________________________ ②交涉：________________________________________ ③谛听：____________________________________ ④沉吟：__________________________________________ ⑤汗涔涔：__________________________________________ ⑥奄奄一息：________________________________________ ⑦痛不欲生：_________________________________ 原是敬辞，指探望。文中含讽刺意味。 跟对方商量解决有关的问题。 仔细地听。 (遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。 形容汗水不断地流下。 形容气息微弱，接近死亡。 悲痛得不想活下去了，形容悲伤到极点。 词语释义   释义 不同点 指使 出主意叫别人去做某事 多指暗中进行的非正义或不正当的活动，含贬义 指示 指给人看；上级对下级或长辈对晚辈说明处理 中性词，无贬义 某个问题的原则和方法；指示下级或晚辈的话或文字 辨析字词 10 三、再读文章，查找材料，梳理故事。 文体认知 定义：戏剧是一种 艺术，借助 、 、 、