第六单元 年、月、日第4～6课时（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

课时教学设计 课题 简单的经过时间的计算 课型：新授课 课时：一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①情境与问题：在具体的生活情境中，如何计算经过时间？知道做一件事情需要多长的时间。 ②知识与技能：初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。 ③思维与表达：在解决问题的过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。 ④交流与反思：体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。 思政元素：培养学生认识时间，养成遵守时间的好习惯。 2.学习重点难点：掌握简单的经过时间的计算方法，理解几种不同的解决问题的策略。 3.教学准备：课件、钟面模型。 4.学习活动设计： 环节一：复习旧知，引入新课 一、课件出示复习题，学生独立思考、回答，集体讲解。 二、课件出示习题，学生独立完成，根据学生的回答，课件展示正确答案。 活动意图：复习普通计时法与24时计时法的转换，为后面解决计算经过时间的问题做准备。 环节二：探究新知 一、1.课件出示教科书P84例3。 师：放暑假了，小红要和爸爸、妈妈一起去看望奶奶，请看情境图。 二、1.师：通过观察情境图,你知道哪些数学信息?（板书课题：解决问题） 2.师：会解决吗?先自己想一想，想好后和你的同桌说一说。 3.学生独立解答后，展示学生不同的计算方法。 师：哪位同学说一说自己的想法？ 3、 1.根据学生回答的情况，引导学生归纳：首先要统一计时的方法，再用“结束时刻-起始时刻=经过时间”。 2.师：你们能区分时刻和时间吗？师生小结：上午9：00、下午6：00表示时间的一刹那，是时刻；时间一般指两个不同时刻之间的间隔。 教师活动： 1.课件出示教材第84页例3，引导学生仔细观察情境图，找出所含的数学信息。 （1）火车上午9：00出发，下午6：00到站。要求到奶奶家要坐多长时间的火车？ （2）请学生代表说一说自己找出的数学信息，全班交流。 （3）根据知道的数学信息，学生独立解答后，展示学生不同的计算方法。 2.借助钟表模型，展示不同的计算方法 。 （1） 预设方法1：引导学生动手操作，拿出准备的钟表模型拨一拨。 （2）预设方法2：先算上午坐了几个小时,12-9=3(小时)，然后再加上下午坐的6小时,就是一共坐了9个小时的火车。 （3）预设方法3：火车开车时刻是上午9：00，到达时刻是下午6：00，用24时计时法表示两个时刻分别是9：00 和18：00，结束时刻-起始时刻=经过时间，即：18-9 =9(时)。 3.区分时刻和时间。 小组合作：结合具体的例子理解时刻和时间。 分组汇报，并把每小组学生得到的结论写到黑板上。 师生小结：上午9：00、下午6：00表示时间的一刹那，是时刻；时间一般指两个不同时刻之间的间隔。 4.小结：经过时间的计算方法：先把所有时间转化成统一计时 ( ◎ 教学笔记 )法计算，结束时刻-开始时刻=经过时间。 学生活动： 1.（1）学生独立观察情境图，寻找数学信息。 学生交流：出发（开始）时刻是上午9点，到达（结束）时刻是下午6点，要求的是坐多长时间的火车。 2.（1）学生汇报方法1： 拨一拨钟表模型，数一数从上午9点到下午6点经过了9小时，所以坐了9个小时的火车。 (2)学生汇报方法2：先算出上午坐了几个小时,12-9=3(小时)，然后再加上下午坐的6小时,就是一共坐了9个小时的火车。 （3）学生汇报方法3：火车开车时刻是上午9：00，到达时刻是下午6：00，用24时计时法表示两个时刻分别是9：00 和18：00，结束时刻-起始时刻=经过时间，即：18-9 =9(时)。 3.（1）小组合作：结合情境图的具体例子理解时刻和时间的区别，分组汇报。 (2)小结：上午9：00、下午6：00表示时间的一刹那，是时刻；时间一般指两个不同时刻之间的间隔。 4.师生小结：经过时间的计算方法：先把所有时间转化成统一计时 ( ◎ 教学笔记 )法计算，结束时刻-开始时刻=经过时间。 活动意图:本环节在处理教学难点计算经过时间时，教师采用循序渐进的教学方法。让学生带着问题，自己探究得出结论，而且还推理出了相关的知识。让学生的思维在现实的数学实践活动中得到发展，而不是单纯地依赖教师讲解去获取知识。 环节三：巩固练习 教师活动： 1.完成教科书P84“做一做”。 学生独立完成，教师巡视，查找问题和特例。 2.完成教科书P85“练习十八”第3题。 学生独立完成，教师巡视，查找问题和特例。 3. 完成教科书P85“练习十八”第4题。 4.完成教科书P85“练习十八”第5题。