第1课 中华文明的起源与早期国家 说课课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

中华文明的起源与奠基 第1课 中华文明的起源与早期国家 一说教材 说课的内容是部编版高中历史《高中历史纲要》上册第三单元第11课《中华文明的起源与早期国家》，第一单元主要讲的是中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固。本课重点介绍了中华文明和早期国家的形成与发展。本课分为三个框题，第一框题是石器时代的古人类和文化遗存，第二框题是从部落到国家，第三框题商和西周。通过本课的学习，了解早期人类的文明成果，形成对华夏民族的认同感。 二说学情 虽然说高中生在初中时期在这块有一定的了解，但此时高一同学刚刚步入高中的学习环境，还没有完全适应高中的学习生活，对高中的学习方法也不是很了解，缺乏对历史问题的分析所以说老师在上课期间，要注重对同学们学习方法的引导，同时特别要注重收集文字、视频、图片等资料，在课堂教学中创设历史情境，吸引同学们的学习兴趣。 三.教学目标 1.通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存与早期国家的朝代更迭，理解中华文明起源的多元一体的特征，理解地理环境对中华文明起源的影响（历史解释） 2.通过学习中华文明的起源与发展过程，理解生产工具的改进、生产力的发展是推动历史发展的根本动力。（唯物史观） 3.通过学习古人类文明遗址分布，形成对华夏民族的认同感（家国情怀） 四、说教学重难点 重点：夏商周统治时期的政治制度 难点：中华文明时期呈现的特征 五、说教法学法 教法：讲授法、演示法、史料教学法 学法：探究学习法、讨论学习法 六.新课导入 展示四大文明古国地图，引出问题，中华文明是从什么时候什么地点开始的，相比其他文明古国，中华文明的特征是什么，从而引出本课内容 一、石器时代的古人类和文化遗存 1.中国先民的出现——旧石器时代 元谋人 二、从部落到国家 1.三皇时代 黄帝 炎帝 2.五帝时代 黄帝联合炎帝，形成炎黄部落，被后世尊为华夏始祖。尧由舜继承其位。这种做法称为“禅让制”。有夏氏部落的禹因治水有功，接受舜的禅让 二、从部落到国家 3、夏朝建立 约公元前 2070 年，禹建立了我国最早的奴隶制国家夏朝。禹死后其子启继位，世袭制代替了禅让制夏王是最高的统治者，称为“后”。中央设有主管行政、军事、司法和宗教的机构与职官。 二、从部落到国家 4.商周时期 约公元前 1600 年，黄河下游商部落首领汤推翻了夏朝，建立商朝。商朝的都城多次迁移，后来定于殷，所以也称殷朝。殷墟遗址出土刻有文字的龟甲、兽骨。这些文字被称为“甲骨文”，是商人刻写的占卜记录。甲骨文是一种成熟的文字。 商朝的政治势力与文化影响东到大海，西及陇山，南跨江汉，北至燕山。 二、从部落到国家 5.内外服制度 商王是最高统治者，商王之下设有尹及各类事务官。商朝的国家管理结构是内外服制。内服指商王直接控制的王畿地区，外服指商王间接控制的方国和部落。 二、从部落到国家 6.西周的建立 公元前 1046 年，周族首领周武王率众伐商，商朝被周朝取代。周朝定都于镐，史称西周。 二、从部落到国家 6.西周分封制 西周实行分封制与宗法制，史称“封建亲戚，以蕃屏周 ”。周王将王畿直接控制的镐京之外的广大地区，封授给王族子弟、功臣和前朝贵族、在地方建立世袭的诸侯国。诸侯在国内也将土地和人民分封给卿大夫，卿大夫再分给士。这样，统治集团内部形成了金字塔型的等级结构。 二、从部落到国家 6.西周宗法制 1.目的:解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。 2.性质:宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。 3.核心:嫡长子继承制。 4.内容:确立相对的大宗、小宗体系。 作用 (1)保证了贵族在政治上的垄断和特权,有利于统治阶级内部的稳定与团结。 (2)有利于凝聚宗族,防止内部纷争,强化王权,从而实现“国”和“家”一体化。 (3)中国传统文化中的“齐家治国”“家国一体”,即起源于此。 与分封制关系:互为表里。分封制是表,宗法制是里。 谢谢 $$