17《跳水》教案2023-2024学年统编版语文五年级下册

统编小学语文教科书五年级下册第 17课思维的力量——《跳水》教学设计 【教材分析】 《跳水》是统编小学语文教科书五年级下册第六单元的第三篇课文，承载着“思维的火花”这一人文主题，和“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这一语文要素。本单元共编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，都体现了这一语文要素。即引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷”的假设，使卖者无言以对；《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策；《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔倒甲板上，迅速通过风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳水才能获救。这三篇课文题材不同却都展现了思辨与智慧。《跳水》主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，身处险境。在危急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。课文按故事的发展顺序展开叙述，可以分为三个部分：第一部分（第 1自然段）交代了故事的起因：一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面上往回航行，水手们拿船上的猴子取乐，猴子越发放肆起来。“帆船”“风平浪静”“水手们都在甲板上”等信息，为后文孩子遇险及船长逼孩子跳水埋下了伏笔。第二部分（第 2～4自然段）写了故事的经过：猴子抢走了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，并做出各种怪样逗孩子生气，在水手们笑声的助推下，孩子为了把帽子抢回来，竟不顾一切地爬上桅杆，走上最高的横木，陷入了极端危险的境地。第三部分（第 5、第 6自然段）写了故事的结果：船长看到了这一危急情况，马上用枪逼孩子跳入大海，使孩子脱离了险境。课文在情节的安排上十分巧妙：一方面具体而细致地描写了猴子“放肆”的行为表现，另一方面辅以水手们“取乐”的笑声，在猴子的逗弄下和水手的笑声中，孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”，再到“气得脸都红了”“气极了”，心情不断变化，直至不知不觉陷入了险境。文章对猴子逗弄孩子的过程描述得最为详尽，着重描写猴子的动作，以充分表现其任意妄为的“放肆”行径，因此，猴子是惹孩子生气的直接原因。对于水手，文章着墨不多，只是围绕“取乐”，将其笑声穿插其间，这笑声是促使猴子行动放肆的原因，更是让孩子不管不顾走上桅杆顶端横木去追猴子的不可或缺的因素。在猴子和水手的双重影响下，孩子的自尊受挫，文章通过描写孩子的表现，将其爬上桅杆顶端横木的心情变化过程一步步展现在读者眼前。文章的结构安排别具一格：故事以“跳水”为题，而这一行为和与之相关的关键人物－船长，都是在文章的结果部分才出现，这不同于有些文章全篇围绕主要人物、主要事件展开叙述，是本文在表达方面的特色之一。将关键人物安排在最关键的时刻，即孩子命悬一线、水手们都手足无措的情况下出场，更有利于加深读者对船长的认识和对事件意义的理解。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。构思的新奇，出人意料。险象环生，高潮部分就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。 【学情分析】 经过四年多的语文学习，学生已经具备了一定独立思考问题的能力，在阅读中能通过自读自悟、小组合作、讨论等学习方式，感受和理解故事中人物思想情感的变化，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力与对孩子深切的爱，以及明白遇事应结合具体的情境进行具体分析，选择合适的办法去解决的道理。 【教学重难点】通过本文的学习，可以提升学生高度的概括能力以及培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。 【学习目标】 1.能理清人物关系，了解事情的起因、经过和结果，概括文章主要内容。 2.能说出水手们的“笑”与对推动故事情节发展的作用。 3.能结合具体情况，体会船长所用方法的好处。 4.能根据实际情况选择合适恰当办法解决问题 教学过程 一、汇报预习，整体感知课文内容 借助预学单汇报“挑战”任务：文中出现了哪些人物？他们之间又发生了怎样地故事，请用最简洁的语言来概括。 本文的故事情节比较曲折，可以充分利用课后第一题中的提示的作用，以预学单的形式让学生课前进行概括，有部分同学在概括过程中语言不够精炼，课上再辅助以小动画的形式给与学生直观感知，先理清文中的人物关系，再运用恰当的词语，了解故事的起因、经过和结果，这样就精炼地概括出了文章的主要内容。同时也习得了概括文章内容的方法。