26宝葫芦的秘密（节选）教案2023-2024学年统编版四年级语文下册

统编版四年级语文下册 第26课 宝葫芦的秘密（节选） 教学目的 1.默读课文，理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。 2.培养阅读兴趣，依据已有的内容，发挥想象，按自己的想法创编故事。 教学重点 理解课文内容，感受童话的奇妙，说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 教学难点 了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有的内容创编故事。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。 2.正确朗读课文，初步了解课文内容，理清文章结构。 3.细读课文第1-4自然段，体会人物形象。 教学过程 一、图片导入，引入情景 1.课件出示图片《葫芦兄弟》， 过渡语：同学们，你们都看过《葫芦兄弟》这部动画片吧。相信大家都非常喜欢动画片中这七个本领超群的葫芦兄弟。今天，我们再来学习另外一个有关葫芦的故事，一起跟随作者的脚步，看看这个故事中的葫芦有什么神奇之处。 2.板书课文题目：宝葫芦的秘密（节选）（生齐读） 3.作者简介。 张天翼（1906-1985），中国作家，生于江苏南京。1922年开始发表短篇小说。1931年参加左联。作品多以嘲讽笔调，描写城市灰色人生和小市民心理，文笔活泼新鲜，风格辛辣。著有短篇小说《包氏父子》，长篇小说《鬼土日记》，儿童文学《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》等。有《张天翼文集》行世。设计意图以图片导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生很快地进入课文的学习中。 二、初读课文，识记字词 课件出示。 1.自读课文，圈画生字，学生交流识字方法。 预设： 生1：我见过“向日葵”和“秋葵”，它们都是植物，所以是草字头。 生2：我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖”。 生3：我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）读准宇音：注意读准翘舌音“拽、瘦、绍”，前鼻音“撵、舔”，后鼻音“烫”。另外，多音字“冲”在本课读“chòng”，它还有一个读音是“chōng”，组词“冲动”。 （2）指导书写：重点指导“舔、粪、瘦”。 “舔”左右结构，右边要写紧凑，注意笔画的穿插迎让，上面的“天”的撇不要写得太长，下面不要写成“小”。 ②“葵”注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。 ③“瘦”半包围结构，“广”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的坚要稍出头。 （3）词语解释。 介绍：使双方相识或发生联系。 声明：公开表示态度或说明真相。 妖怪：神话中形状奇怪可怕、有妖术、会害人的精灵。规矩：画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。劈面：正冲着脸；迎面。 设计意图：引导学生自由读课文，交流识字方法，纠正字音，能帮助学生更好地识记生字。书写指导可以引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。 三、再读感知，理清结构 1.大声朗读课文，想一想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 第一部分（第1-4自然段）：写主人公王葆的自我介绍。 第二部分（第5-18自然段）：写奶奶从小给王葆讲了许多宝葫芦的故事。 第三部分（第19-21自然段）：写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。 5.整体感知：这篇课文主要讲了什么？ 预设：本文主要讲了王葆小时候经常听奶奶讲关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。 设计意图：通过阅读全文，学生对课文有了大致的了解，再通过对课文各自然段的整合分段，理清课文结构，接着根据出示的问题对课文进行整体感知。 四、精细阅读，感知人物 课件出示。 1.自由朗读第一部分（第1-4自然段），思考：从课文的描述中你觉得王葆是一个怎样的人？ 课件出示： 我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。 预设：强调这是王葆自己与宝葫芦的故事，语气肯定带有几分神秘。从中可以感受到他是一个非常天真的人。 课件出示： 我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。 预设：强调这是王葆自己与宝葫芦的故事，语气肯定带有几分神秘。从中可以感受到他是一个非常天真的人。 课件出示： 可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。 预设：从课文第4自然段的语句中可以感受到王葆是一个爱听故事、天真、活泼的普通人。 2.师：说得真好，老师同意你们的说法，那你们觉得这一部分应该用什么语气去朗读？ （