18《童年的水墨画》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《童年的水墨画》教学设计   一、教材分析   《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是在溪边垂钓，或是在江上戏水，或是在林中采蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，传递着诗人童年的快乐与无忧无虑。   二、教学目标   1. 认识“墨、染”等 5 个生字，会写“墨、染、竿”等 11 个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵《溪边》。 3. 能联系上下文理解难懂的句子。能说出在溪边、江上和林中分别看到了怎样的画面。 4. 体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。   三、教学重难点   1. 能联系上下文理解难懂的句子。能说出在溪边、江上和林中分别看到了怎样的画面。 2. 体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。   四、教学准备   多媒体课件   五、教学过程   （一）激趣导入   1. 播放歌曲《童年》，学生欣赏。 2. 谈话：童年如诗如画，充满了无限的乐趣。今天我们就来学习一组儿童诗《童年的水墨画》。（板书课题） 3. 学生齐读课题，说说“水墨画”的含义。   （设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，让学生对“水墨画”有初步的了解。）   （二）初读课文，整体感知   1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 检查学生的预习情况，出示词语卡片，学生认读。 3. 教师范读课文，学生边听边思考：这三首诗分别写了什么？   （设计意图：通过自由朗读和教师范读，让学生整体感知课文内容，为后面的品读感悟做好铺垫。）   （三）细读课文，品读感悟   1. 学习《溪边》 （1）学生自由朗读第一首诗，思考：这首诗描绘了一幅怎样的画面？你从哪些诗句中感受到了童年的快乐？ （2）学生汇报交流，教师相机引导。 重点语句分析： “垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”这句话运用了拟人的修辞手法，把垂柳和溪水都写活了，表现了溪水的清澈和垂柳的美丽。 “人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”这句话运用了拟人的修辞手法，把人影和溪水都写活了，表现了溪水的碧绿和人影的清晰。 “忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”这句话运用了拟人的修辞手法，把人影和鱼儿都写活了，表现了鱼儿的活泼和孩子们的快乐。 （3）学生有感情地朗读第一首诗，感受童年的快乐。 2. 学习《江上》 （1）学生自由朗读第二首诗，思考：这首诗描绘了一幅怎样的画面？你从哪些诗句中感受到了童年的快乐？ （2）学生汇报交流，教师相机引导。 重点语句分析： “像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”这句话运用了比喻的修辞手法，把孩子们比作鸭群，表现了孩子们的活泼和可爱。 “一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。”这句话运用了拟人的修辞手法，把浪花和孩子们都写活了，表现了孩子们的快乐和无忧无虑。 “是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”这句话运用了比喻的修辞手法，把孩子比作水葫芦，表现了孩子们的顽皮和可爱。 （3）学生有感情地朗读第二首诗，感受童年的快乐。 3. 学习《林中》 （1）学生自由朗读第三首诗，思考：这首诗描绘了一幅怎样的画面？你从哪些诗句中感受到了童年的快乐？ （2）学生汇报交流，教师相机引导。 重点语句分析： “松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。”这句话运用了拟人的修辞手法，把松树和松针都写活了，表现了松树的青翠和雨珠的晶莹。 “小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”这句话运用了比喻的修辞手法，把小蘑菇比作山花，表现了小蘑菇的美丽和可爱。 “是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”这句话运用了比喻的修辞手法，把孩子们的斗笠比作蘑菇，表现了孩子们的可爱和活泼。 （3）学生有感情地朗读第三首诗，感受童年的快乐。   （设计意图：通过细读课文，品读感悟，让学生感受诗歌的意境和情感，体会童年的快乐。）   （四）总结拓展   1. 学生齐读三首诗，体会诗歌的韵律美。 2. 学生说说自己在童年时有哪些有趣的经历，与同学分享。 3. 教师总结：童年是美好的，让我们珍惜童年时光，快乐成长。   （设计意图：通过总结拓展，让学生回忆自己的童年，感受童年的美好，培养学生珍惜童年时光的情感。）   （五）布置作业   1. 背诵《溪边》。 2. 模仿《童年的水墨画》，写一首儿童诗。   （设计意图：通过布置作业，让学生巩固所学知识，提高学生的写作能力。）   六、教学总结   在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、想象、品味等方式，感受诗歌的意境和情感，体会童年的快乐。同时，我也注重培养学生的审美能力和想象力，让学生在学习中得到全面的发展。   七、教学反思   在教学过程中，我发现学生对诗