第一单元《认识厘米》教案人教版数学二年级上册

《认识厘米》教学设计 教学内容 认识厘米。（人教版二年级数学上册第一单元第 2-3 页的内容） 教学目标 1.结合生活实际，经历测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一度量单位的重要性。 2.通过观察、操作等活动，初步认识长度单位“厘米”，建立 1 厘米的表象，学会量物体的长度。 3.通过想象、估测等活动，感受生活中的数学事实，发展空间观念，形成初步的量感。学科核心素养分析 在教学情境中体会用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。初步认识长度单位厘米，建立 1 厘米的表象，学会量物体的长度。 教学重点 在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。初步认识长度单位厘米，建立 1厘米的表象，学会量物体的长度。 教学难点 能够理解统一度量单位的必要性，初步建立空间观念和量感。 教学用具 教学课件、作业单、刻度清晰的直尺、5 厘米纸条等 教学过程 一、创设情境 感受统一单位的必要性 1.我们先来看绘本，听一个数学小故事《父子三人的困惑》同学们，你们有什么办法吗？很多同学想到了用尺子量一量，但是古时候是没有尺子的，怎么办呢？ （庹、拃、脚） 量的都是石头的长，为什么却不一样呢？ 同学们，你能解答他们的疑惑吗？（1 庹、1 拃、1 脚的长度不一样，所以量出的结果不一样）你说的很有道理。父子 3 人都用拃来量，为什么结果还是不一样呢？这是怎么回事？ （虽然量的都是石头的长，都是用的拃，但是拃的长度不一样，所以量的拃数就不一样） 2.要想测量的结果一样，就必须用统一的长度单位去测量。（板书：长度单位）你听说过哪些长度单位？（厘米、米、分米、毫米）长度单位有很多，这节课我们一起来“认识厘米”（板书课题：认识厘米） 二、认识直尺形成概念 就像之前我们提到的:尺子是测量长度的工具。观察一下，尺子上面有什么？ 1.投影出示认识尺子 2.师生一起观察厘米尺子 （1）一条一条的线，有长有短→这就是“刻度线”（板书：刻度线） （2）数字，0、1、2...... →这就是“刻度”（板书：刻度） （3）尺上有厘米（cm）→这就是统一的长度单位。（板书：厘米 cm） （4）0 表示测量的起点。 (板书：0：测量的起点) 三、观察操作，形成概念 1.请你拿出你的尺子，你能在尺子上找到 1 厘米吗？先尝试着自己找一找，再把你找到的 1 厘米介绍给你的同桌听一听。谁来介绍？刻度 0-刻度 1 之间的长度是 1 厘米，继续说，比一比，长度是一样的。 2.除了这几位同学找到的 1 厘米，尺子上还有其他的 1 厘米吗？听到这些同学的发言，你有什么发现吗？（在尺子上，每相邻两条比较长的刻度线之间的长度都是 1 厘米） 3.现在你知道 1 厘米有多长了吗？你能用拇指和食指比划出 1 厘米的长度吗？ 4.尺子上有 1 厘米，生活中在哪藏着 1 厘米呢？（食指的宽大约是 1 厘米，书的厚度大约是 1 厘米，一枚图钉的长度大约是 1 厘米,U 盘插口的宽大约是 1 厘米......） 四、动手操作、培养量感 1.这有一张纸条，不用尺子量，你先来估一估，这张纸条有多长？ 2.这张纸条到底有多长？请你用尺子量一量。展示不一样的量法。结合你的测量经验，你想对他们说什么吗？（说一说自己的量法。） 【设计意图：让学生通过“量一量”进一步巩固 1 厘米的测量单位的作用。培养学生的量感。】 3、交流反馈，再次强调测量的正确方法 （1）放正：尺子要放正； （2）对“0”：刻度 0 对准纸条的左端； （3）看数：看纸条的右端对着尺子的数字是数字几，纸条的长度就是几。 五、总结 本节课的知识说一说你都有哪些收获？用思维导图的形式展示出本节课的知识点。 六、课后活动 找一找自己身体上的尺子，再量一量一庹、一拃、一个脚长的长度，也可以量一量自己喜欢的物品的长度。 板书设计 认识厘米 长度单位厘米 cm 刻度线 刻度 0--测量的起点 《认识厘米》课后反思 本节课的教学内容是二年级上册的内容，录课学生为一年级学生，是在一年级比较物体长短的基础上学习的，尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对一年级的小朋友的认知能力来说，也可以说难点了。知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立 1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力。 一、从实际需要出发，让学生产生学习长度单位的欲望。 教学时，我利用绘本故事讲述“父子三人的困惑”，让学生通过观