17《我变成了一棵树》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《我变成了一棵树》教学设计 一、教材分析 《我变成了一棵树》是三年级下册第五单元的一篇精读课文,本文从“我”的愿望出发,展开大胆想象,讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼,字里行间充满了童趣。本单元的人文主题是“走进想象的世界,感受想象的神奇”,语文要素是“发挥想象写故事,创造自己的想象世界”。因此,在教学中,教师要引导学生走进想象的世界,感受想象的神奇,充分发挥想象,创造自己的想象世界。 二、教学目标 1. 学会本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解“我”变成一棵树的奇妙经历,感受其中想象的神奇,体会想象的乐趣。 3. 能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。 三、教学重难点 1. 重点:了解“我”变成一棵树的奇妙经历,感受其中想象的神奇,体会想象的乐趣。 2. 难点:能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。 四、教学准备 1. 学生:预习课文,自学生字词。 2. 教师:多媒体课件、教学卡片等。 五、教学过程 (一)激趣导入 1. 话题导入:同学们,你们有没有想过自己会变成什么?如果你有这个机会,你希望自己变成什么呢? 2. 学生自由回答,教师给予肯定和鼓励。 3. 教师引出课题:今天,我们要学习的这篇课文,讲述了一个小朋友变成一棵树的奇妙经历。让我们一起走进课文,看看他的经历有多么神奇吧! 设计意图:通过话题导入,激发学生的学习兴趣和好奇心,引导学生进入课文的学习。 (二)初读课文,整体感知 1. 学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到不认识的字或不理解的词语,可以借助字典或联系上下文来解决。 2. 教师检查学生的预习情况,出示词语卡片,让学生认读。重点指导“痒、鳄、零、肠”等字的读音和写法。 3. 学生分自然段朗读课文,其他同学边听边思考:课文主要讲了一件什么事? 设计意图:通过初读课文,让学生整体感知课文内容,为后面的学习做好铺垫。 (三)细读课文,品读感悟 1. 学习第一至第四自然段。 (1)学生自由朗读第一至第四自然段,思考:“我”为什么希望自己变成一棵树? (2)学生交流汇报,教师引导学生体会“我”对玩耍的渴望和对快乐的追求。 (3)引导学生关注第一自然段中的比喻句“我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”体会作者把“我”比作一棵树,形象生动地表达了“我”对自由和快乐的向往。 (4)学生有感情地朗读第一至第四自然段,体会作者的情感。 2. 学习第五至第十二自然段。 (1)学生自由朗读第五至第十二自然段,思考:“我”变成了一棵树后,发生了哪些奇妙的事情? (2)学生交流汇报,教师引导学生体会“我”变成一棵树后的快乐和惊喜。 (3)引导学生关注第六自然段中的比喻句“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。”体会作者把鸟窝比作各种形状,形象生动地表达了鸟窝的形态各异和随风舞动的美感。 (4)引导学生关注第七自然段中的拟人句“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。”体会作者把小动物们当作人来写,形象生动地表达了小动物们的可爱和友好。 (5)引导学生关注第八自然段中的设问句“你怎么住进来?别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只需轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容易。”体会作者把动作描写得细腻而生动,表达了“我”对小动物们的关心和爱护。 (6)引导学生关注第九自然段中的拟人句“傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。”体会作者把“我”的心跳和鸟窝的晃动联系起来,形象生动地表达了“我”的紧张和期待。 (7)引导学生关注第十一自然段中的“她不知道我变成了树!我有点儿高兴,又有些失望。”体会作者把“我”变成一棵树,形象生动地表达了“我”既想让妈妈知道又不想让妈妈知道的矛盾心情。 (8)学生有感情地朗读第五至第十二自然段,体会作者的情感。 3. 学习第十三至二十三自然段。 (1)学生自由朗读第十三至二十三自然段,思考:“我”为什么有点儿后悔变成一棵树? (2)学生交流汇报,教师引导学生体会“我”对妈妈的思念和爱。 (3)引导学生关注第十六自然段中的拟人句“是你的牛奶打翻了吗?”体会作者把“我”的话当作牛奶,形象生动地表达了“我”对妈妈的关心和爱。 (4)引导学生关注第二十自然段中的比喻句“唉,变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”体会作者把水珠比作眼泪,形象生动地表达了“我”的伤心和无奈。 (5)引导学生关注第二十一自然段中的拟人句“小馋猫,肚子饿了,对吧?英英!”体会作者把“我”当作小馋猫,形象生动地